运用四联系理解句子含义.docVIP

运用四联系理解句子含义 　　[摘 要]理解句子是提高阅读能力的基础。我认为， 联系既是客观实际，也是一种思考问题、解决问题的方法。在理解句子的含义时运用“四联系”的方法是指：联系语境；联系语文积累（包括①语言积累即语言材料的积累和语言规律的积累及语言典范的积累、②文化积累和③生活积累）；联系写作方法或写作意图；联系生活（包括现实生活、古代生活或对未来生活的想象）。教学实践证明，运用“四联系”的方法可以准确具体地理解文章中重要句子、难懂句子的含义，进而更好地理解全段或全篇。 　　[关键词]联系语境语文积累写作生活 　　 　　理解，是阅读文章的第一步。理解句子，就是对句子深层意思的领会，对句子所用修辞方法的理解，对句子在文中表达作用的分析，对作者用意的解说。理解句子，是提高阅读能力的基础。运用“四联系”理解句子的含义，是指通过联系语境；联系语文积累（包括①语言积累即语言材料的积累和语言规律的积累及语言典范的积累、②文化积累和③生活积累）；联系写作方法或写作意图；联系生活（包括现实生活、古代生活或对未来生活的想象）来理解文中重要语句的含义，全面深入地理解文章，提高阅读能力。 　　在阅读教学中，如何运用“四联系”准确理解句子的含义呢？ 　　一是联系语境，理解句子含义。联系语境，通常是指联系上下文。联系上下文，是理解句子的基本方法，也是主要方法。对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中，通过对具体句子前后句含义的分析来辨析。 　　有些句子，因为跟常情不合，致使学生难懂，但只要联系上下文便能理解。例如，见风筝，人之常情是愉快的，而散文《风筝》中的“我”（鲁迅），却感到 “惊异”和“悲哀”，这就难懂了。但是，从上文（北京和故乡放风筝的时节不同）下文（作者想悔过，弟弟却全忘记了，自己没有改过的机会）来看，就知道为什么惊异、为什么悲哀了。 　　怎样联系上下文理解句子的含义呢？一般来说，所要解释的具体句子的含义，往往就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要稍微变通一下即可。在难句的上下文，也往往有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，也就理解了这个句子。 　　二是联系语文积累，理解句子的含义。积累在语文学习中占有着根本性、决定性的地位，诚所谓“积学以储宝”“厚积以薄发”。离开积累，语文学习的高楼大厦就难以巩固，理解句子的含义也就难以进行。 　　语文积累中最引人注目的是语言积累。即语言材料的积累、语言规律的积累和语言典范的积累。此外，语文积累还包括文化积累和生活积累。在某种意义上说，各种语文积累，构成了我们理解句子含义的知识背景。 　　认知心理学研究表明,阅读理解的产生取决于两类信息的交互作用:一是读者头脑中的背景信息,即人脑中的信息积累和储备,也被称为世界知识或图式;一是文本所呈现的课文信息,即课文本身的意义,它来源于作者的创作,以文本的形式呈现,为读者所诠释。当背景知识既与背景信息交互又与课文信息一致时,背景知识就能促进阅读理解。 　　例如：对“但愿人长久，千里共婵娟”的理解，可以调动头脑中的知识积累，找到相同、类似或接近的信息，如张九龄《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时” ，李白《静夜思》，王勃“海内存知己，天涯若比邻。”等，再通过联想和想象，体会诗句描绘的意境和表达的思想感情，就能进一步理解：这两句话不仅表达了苏轼对弟弟苏辙的怀念之情，也抒发了苏轼在中秋之夜对一切经受着离别之苦的人的美好祝愿。 　　此外，对于同一句话，同样知识背景的人推出同样的具体含义，不同知识背景的人将推出完全不同的具体含义。如，由“王飞没有去过广西。”推出 “王飞没有去过桂林。”对于知道桂林位于广西省的人来讲，推出后者不费吹灰之力。可是一个人如果缺乏这一地理知识的话，他绝对推不出。这里起作用的是包括在百科知识范围内的地理知识。可见，人们对于一个句子含义的理解，除了联系语境和语言材料的积累，更多地依赖人们关于世界的各种百科知识，如伦理知识和地理知识等。而这些知识，就是我们头脑中对各种信息、方法、价值观等的积累。 　　三是联系写作，理解句子的含义。联系写作，指联系作者的写作意图和联系写作方法两个方面。因为“写”与“读”是一对相辅相成的孪生兄弟，“写”困之后，可以通过“读”来解决“写”的困；相反，“读”困之后，可以通过“写”来解决“读”的困。所以，联系写作意图和联系写作方法，可以帮助我们理解课文中的句子的含义。 　　一般地，可以在整体感知到全篇（或段落）的写作手法的基础上，联系写作手法方面的有关知识，对该句的含义进行具体而确切的理解。例如，如何理解《星星变奏曲》中“春天，鸟落满枝头／像星星落满天空”的含义呢？我们通过整体感知，能够容易知道诗篇运用了象征的写作手法，此