正式稿预习让课更高效.pptx

凡事预则立，不预则废。 “344”模式中 ： “3”是指课前预学，课内探究，课后测评； “4”是指教学流程：自主学习——小组交流——汇报展示——达标测评； “4”是学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴。 一、如何开展和落实预习指导 1. 精心设计预学案 预学案设计是否得当是取得良好预习效果的关键。所以预学案设计要具备“三性”。 （2）可行性：学生有能力自主解决，不超过学生能力范围。 （3）启发性：提纲设计对学生 理解新知有启发性，要让学生的思 维动起来。 （1）操作性：问题不易过大， 可以分解为若干小问题，起到分散重、难点的作用。 2.预习步骤和内容 第一步：动手画、圏知识要点，了解主要内容。 这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过程中，从整体上了解新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做好准备。教师应要求学生对预备的教学内容进行精心浏览，把读不懂、看不明内的地方用笔做上记号，如果有不懂的地方，可以先在小组内进行请教。长期坚持，既培养了学生认真读书的习惯，也发挥了小组的团队作用。 是指再读文本，知道这一部分讲了什么并结合情境图，解决老师提出的预习问题。对于课本中哪些地方隐藏着预学案中问题的答案呢，教师要引导学生学会从课本中找出答案。比如数学书上每课的课题，人物的对话内容等这些都是重点要读的内容。同时还要思考在解决问题的过程中，还遇到哪些问题，做上标记。可以和同伴讨论，请教家长、查找资料等。解决不了的也可以作为问题在课堂中提出。当然思这一步骤也是学生比较难做到的，因为只有深入预习才会思考，所以必须注重培养学生善于思考的习惯。 第二步：边读边思。 做则是做课后的练习题来看看自己预习的怎么样。曾老师曾说过：对于优生他的预习方式可能第一步就是做后面的练习，中等生就是边看书边做题目。差生就可能就看了也做不出，就需要小组成员的帮助，用“兵”教“兵”的方式教会做。 第三步：做一做。 注意的地方：教会学生思考 这一问题其实求是什么？应该用什么公式求呢？ 教师示范，明确方向。这是对学生培养预习习惯初期时的方法。 学生自我提问是学生主动探求，掌握学习方法的基点。由于学生之间的差异，有的学生可能会提出质量不高的问题。这时，教师就要作耐心、细致的辅导工作，进行持之以恒的训练。教师应尽量提供学生主动参与的机会，或同邻近的同学两两提问，或小组内讨论提问，然后在全班范围内交流质疑，这样能使每个学生在原有基础上都有所提高。如遇到学生提出较合理的问题时就大加鼓励，并请学生说说自己是怎样想的。这样，一段时间后学生就会提出一些价值高的问题。 教师放手，学生思考。 “预习是合理的抢跑.”它能培养学生的自主学习的意识，减轻了学生面临新课的心理负担。有效的预习是课堂成功的开始，经过了有效地预习，学生带着自信、期待和激情投入课堂，这正是所有数学老师的共同心愿。 二、 学习小组的建设 只有了解学情，才能使各小组成员搭配合理，真正实现互帮互学，共同提高的目的。刚接手一个班级，除了可以看学生素质报告册、向以前的任课老师打听学生情况外，我通常会开展一些有趣的活动如：开火车自我介绍、晒晒我的亮点、我为班集体出金点子、新学期新的学习计划、猜猜我是谁等活动，在孩子们积极参与活动中，观察、分析孩子的特点，掌握学情，为合理分组打好基础。 1.灵活多样，了解学情。 2. 组建学习小组，优化小组成员的搭配 要发挥“1+1”大于“1”的效果，学习小组成员的组成是个精细而讲究的艺术活。在学习小组的组建中，首先组员规模不宜过大，过小又不能发挥组合的优势，一般以四至六人为宜。其次是组员的搭配，应以“组内异质、组间同质”的原则，关注好成员间的学习基础、性格、交往、兴趣爱好等。否则就容易造成交流参与面不广，发言不踊跃，合作破裂等负面影响。为了提高合作的效率，座位上也常采用14,23的同桌。 ④号 ①号 即：①和④同桌 ①和③交叉 ③号 ②号 ②和③同桌 ②和④交叉 座位编排：（如图所示） ③适时调整，动态管理。 把握以下小组创建原则 ①组间同质，实力均衡。 组间同质就是小组与小组之间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当， ②组内异质、同质结对。 组内异质就是将班上的学生分成六个人左右的合作小组，小组内学生的心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的，有好中差之分。 3、小组文化建设 ①创建组名 各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：旭日、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾风、劲草、勤奋、日进、翱翔等等。 ②确立小组口号： 学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言