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软件工程专业学习困难学生成因及教育对策 　　[摘要]本文分析了软件工程专业学习困难学生的成因，并在实践的基础上提出解决的思路和方法，以期对学校的学生教育工作提供参考和帮助。 　　多方面的原因造成高校不同程度的存在学习困难学生。本文在总结和分析学习困难大学生形成原因及心理状态的基础上,试图探求适应新形势的大学生学习困难群体的教育管理思路和方法。 　　[关键词]学习困难 对策 　　 　　软件工程专业是培养计算机软件工程和网络工程技术人才的专业。在我国，计算机软件人才的需求潜力非常巨大，供不应求。随着IT行业的迅猛发展（每年以20%的速度递增），未来人才的需求量还会持续增加。市场调研统计显示，我国软件出口规模达到215亿元，软件从业人员达到72万人，在中国十大IT职场人气职位中，软件工程师位列第一位，软件工程人才的就业前景十分乐观。 　　软件工程专业的前景和“钱景”被普遍看好，因此，软件工程专业的招生情况一路看涨。但是，由于计算机学科的特殊性，在培养出大批优秀的软件工程师的同时，也有一批学生由于学习困难而被淘汰。高等教育的宗旨是培养全面发展的高素质人才，但大学生学习困难群体的存在，无疑成为影响高校教育、教学质量提高的重要因素。大学生学习素养的提高是大学阶段培养的一个重要目标，如何全面提高学生素质，促进全体学生共同进步共同发展成为每个教育工作者思考的课题。对学习困难学生的关注，促进后进生的转化，无疑是每位教师工作的重中之重。 　　一、什么是学习困难学生 　　学习困难（Learning Disabilities,简称LD）一直是国际学术界关注的重点领域，自从20世纪60年代美国学者柯克（Samud Kirk）提出这个概念以来，已经引起医学界、心理学界和教育学界的高度重视。学术界对学习困难的研究范围更加深入，研究对象也更加广泛。传统的学习困难研究一般是从认知角度（感知觉、智力等）进行分析，但现在人们越来越认识到非认知因素（个性特点、学习策略、家庭环境、社会性发展等）对学习困难学生的影响。 　　一般来说，学习困难学生具有两个方面的特征。一是智力正常，不存在交往及行为方面的问题；二是这部分人学习成绩不理想，但如果发挥出主观能动性，学习成绩则会进步。基于以上分析，学习困难是用来标示那些智力正常而学业成绩长期滞后的学生。特别是针对大学生来说，能考上大学的，一般不存在智力方面的问题。 　　综上，高校中的学习困难生，是指感官和智力水平正常，由于多种主客观因素引起其学习成绩下降，不能够按学校教学大纲规定完成学业，课程考试不及格且学分达不到一定数量，并因此而影响毕业，甚至影响心理健康状态以及其正常发展的大学生。 　　软件工程是一个新兴专业，软件工程与传统文科和理工科的学习有较大差别，它更加强调逻辑思维，强调动手能力。调查发现，软件工程专业部分学生存在学习困难，表现在学习吃力，学习兴趣下降，出现逃课和挂科，有的同学甚至不能按时毕业。这不得不引起我们的重视，因此，对本专业学习困难学生的研究和教育成为一个迫切需要解决的课题。 　　二、软件工程专业学习困难学生的成因 　　学困生是在外因与内因的共同作用下形成的。外因条件一般包括社会因素、家庭因素和学校因素三个方面，主要有家庭、学校、同辈群体影响等；内因条件是指学生的自我因素，一般包括智力、人格、身体、心理因素等。已有研究发现，对学生影响最直接的是学校教育，而自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。 　　（一）影响学生学习的外部因素 　　1.社会大环境的影响 　　随着社会环境的巨变，人们的思想观念也发生着巨大的转变。读书无用论、就业压力、高度的竞争压力等挤压着大学生的神经，厌学等情绪正在大学生群体中弥漫。而信息社会和网络时代的来临，在极大改变人们学习方式和生活方式和交往方式，这种改变既有积极的一面，也带来很多负面的效果。消极影响主要反映在对学生思维、价值观、道德以及人格等方面的影响。有的学生患上网络成瘾症，长时间处于虚拟环境中，造成自我中心主义更加严重，逃避现实社会，处世态度消极逃避。更有学生逃避社会责任，挑战社会权威，性格孤僻，人生观、价值观扭曲，甚至导致一定程度的人格分裂。 　　据调查，网络成瘾是造成大学生学习困难的主因，很多是最直接的原因。学习困难学生基本上都有沉溺于网络的习惯，从虚拟社会中寻找成功的感觉，以逃避现实社会的失败。 　　2.家庭教育的缺失 　　家庭是学生成长的主要场所，家长是学生的第一任老师，家庭环境的好坏直接影响着学生的个人成长。不少大学生家长在教育上存在误区，认为孩子在高中阶段学习的太辛苦，到了大学可以适当放松，因而对学生学习要求降低，期望值也随之降低。还有些家长认为孩子到了学校，就是学校的事情，家长只负责经济问题，教育是学校的事情，对学生的其他事情一