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运用化学史培养学生人文精神策略初探 　　摘 要：化学的历史是探究物质世界本质的历史，同样也是化学家追求真理而自我实现的历史，化学史中具有丰富的人文资源和素材，中学化学教师应当具备运用化学史培养学生人文精神的基本策略和能力。 　　关键词：化学史；人文精神；基础教育 　　 　　化学作为基础教育的重要学科，不仅起着教授学生知识技能的作用，同时起着塑造学生品性的育人作用，基础教育培养学生具有主流且高尚的人文精神，是教育对学生全面发展的责任，也是教育对民族与国家发展的责任。人文精神作为精神世界的产物，迄今没有唯一权威的定义，但是人文精神的内涵却已得到大家共识，其核心内容主要有：人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有慈爱之心，对人类遗留下来的各种精神文化高度珍视，对一种全面发展、追求真善美的理想人格的肯定和塑造。 　　一、培养学生人文精神的意义 　　在我国基础教育现行的文理分科评价体系下，基础教育的工作者难免为了知识与技能教学目标的达成而忽略学生人文精神的培养，这已成为学生全面发展的桎梏。正如爱因斯坦所说：“用专业的知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值，即对社会伦理道德准则有所理解并产生热烈的情感，那才是最基本的。”培养学生的人文精神，是学生全面发展的标志之一；培养学生的人文精神，是张扬民族核心精神的基石，因此培养学生的人文精神，从个人发展还是民族进步角度都具有重要的意义。 　　二、运用化学史培养学生人文精神的天然优势 　　化学是探究物质世界本质的科学，化学探究物质世界的过程，同时也是反思和提炼探究物质世界规律和方法的过程，进而形成化学学科的理论知识以及哲学学科的物质世界认识论，化学学科中探究物质世界的规律和方法本身即是一笔宝贵的人文财富，其中最著名的当属化学史中元素周期律的发现，对哲学中量变到质变的物质世界认识论起到了佐证作用。化学学科的科学探究过程具有求真的唯物主义气质，化学的历史是人与微观世界、人与自然、人与人、人与社会交互影响的历史，同时也是化学家追求真理、善良和博爱而自我实现的历史。化学史中有着对真理的不懈追求，化学史中有着对强权的勇敢抗争，化学史中有着面对名利诱惑的泰然之气，化学史中有着热爱祖国的拳拳之心，化学史中有着关爱世界的博爱之情，化学史不啻为培养学生人文精神的天然宝库。 　　中学化学教学应充分利用化学史的资源，将化学学科探究真理的史实呈现给学生，不仅可以丰富学生的知识，而且能够引起学生心灵、情感与思想的共鸣，进而培养学生的人文精神、形成高尚且全面发展的理想人格。我国教育部颁发的普通高中化学课程标准（实验）明确提出“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用[1]”的课程理念，在中学化学课堂中若能充分运用化学史中丰富的人文资源，那么在理科教学中贯穿人文主义教育将不会是一句空谈。 　　三、运用化学史培养学生人文精神的策略 　　化学史是化学学科培养学生人文精神的天然宝库，笔者认为，在学科教学中融合化学史教学进而培养学生人文精神的策略有如下五种： 　　1.教学中结合元素化合物发现的历史培养学生人文精神 　　元素化合物的发现，是化学史上亘古不变的主题，元素化合物发现的历史更是一部彰显化学家人文光辉的历史，在进行自然界中的元素教学时，氟元素发现和制备的历史堪为典型，化学史上氟元素的探究，是一部化学家为追求真理而奋斗的悲壮史，众多化学家为此付出了病痛乃至生命的代价，然而法国化学家莫瓦桑靠着对真理的渴求和不畏艰难的执著精神最终制得纯净的氟。这样生动的化学史教学，学生不仅能够深刻体味氟元素的强氧化性，也会对化学家为了真理而奉献的精神深深感动。学习惰性气体时，在强调其化学性质不活泼时，自然引入惰性气体氩发现的历史，19世纪末期，英国物理学家雷利勋爵发现利用空气除杂制得的氮气和从氨制得的氮气的密度有大约千分之一的差别，正是根据这千分之一的差别，才使得稀有气体第一次在世人面前展示，这样一种严谨治学、精益求精的科研精神，值得每一位同学学习。元素化合物发现的历史，是化学史上彰显人文气质最为浓墨重彩的一笔，值得化学教师把握与利用。 　　新教材中（必修）主要的化合物发现历史，如下表所示： 　　■ 　　2.教学中结合重要化学理论发现的历史培养学生人文精神 　　重要化学理论的发现，总是要对传统的理论与权威发出挑战，化学家往往用科学的严谨捍卫真理的尊严，在讲解氧化还原理论时，可以引入拉瓦锡推翻“燃素说”的历史，拉瓦锡利用无可辩驳的实验和严谨的思维推翻统治化学界数百年之久的“燃素说”，创立氧化说，使近代化学取得了革命性的进展。而在化学史上，许多理论及其首创者都曾遭受过权威的质疑，例如