桐庐县凤川小学2009学年学校发展性规划自查自评报告.docVIP

桐庐县凤川小学2009学年学校发展性规划自查自评报告 本学年学校发展取得的最突出成就 2009学年是我校全面实现新“三年规划”的第一年，是我校进一步提高教育质量，打造学校品牌的首要之年。以全面提升学生素质，让每一个学生得到最优发展为宗旨，以教育规范化、精细化、信息化为手段，学校各项工作获得持续、健康、和谐发展。突出表现在：一是学校管理精细化水平进一步提升，；二是“教师发展”体系建设扎实有效；三是课题引领的校本培训品质得到稳步提升；四是“学生发展”引向纵深发展，行为规范养成教育体系建设更趋常态化；五是“校园文化”建设成果显著。 2009学年学校被授予“县优秀心理辅导站”、“县接送车管理先进单位”、 县节能型学校；被命名《作文报》实验基地学校、多项校级课题立项，“小哥白尼杯”优秀少先队活动案例，多项获奖、我的低碳生活创意征文县级获奖、在节约资源珍惜土地做保护地球小主人活动，我校五1中队荣获李四光中队。市级立项课题《基于“问题解决”的主题式“无主备课+二度生成”校本教研模式研究》获得市级三等奖。 本学年发展目标达成分析 本学年各项发展目标达成情况良好，学校运作体系正常有序。2009学年，学校在规划方案的指引下，各项基础目标基本实现，学校管理、教师发展、学生发展、校园文化等一级指标提前超标完成。对办学特色，课程建设等指标还有待进一步加强，尤其是办学特色的彰显力度不够明显，主要是立足学校的特色发展思路较早，但具体落实有一定的难度，特色发展建设推进力度与措施还有待完善。学校“课程建设”，尤其是目标中阐述的“园艺课程”研究需要各方面资源的支撑，以及学校长期建设与发展的积淀。 各项发展目标所做的主要工作与经验措施 【学校管理】 eq \o\ac(△,{})规划与目标：各项制度初步健全、到位，理顺制度体系，为编撰《凤川小学管理制度汇编》打好基础； 2009学年，凤川小学立足领导班子建设，理清学校各层面的管理责权，重点试行目标问责制，制定各条线制度。与此同时，学校进行了多项原制度的修订会议，落实到实际监控实施，分别就绩效工资与之配套的一体化制度（考核、奖勤等），得到全体教师的高票通过；另外，就财产安全、教育教学常规等制度作了细化，为编撰汇编打好了基础。 eq \o\ac(△,{})精细管理：优化学校管理模式，明确管理程序，理清管理层次； 规范学校各科室工作，加强教研组建设，是09学年学校精细化管理工作的重点。为此，学校行政突破原有的管理体制，重新制定了中层干部评价实施方案，规范了对学校中层的管理，激发了中层干部工作管理积极性。并且，在各项制度制定与优化的同时，各管理阶层做到各尽其责，却又体现共同协作，充分展现凤川小学各条线管理的团队协作精神。牢固树立了“领导即服务”的思想意识，严格执行中层竞聘上岗制度，按要求配备学校中层。?注重对班子成员的考核评价，优胜劣汰。在与新浙联盟学校的中层活动中，本校部分中层被评为新浙联盟学校优秀中层。“教育教学管理”精细化，重点表现在：一是对教案（重点为教学反思）、听课记录、教师批改情况、教研组活动检查记录等进行认真检查，及时反馈本人，每次检查结果与考核挂钩。二是加强晨间纪律管理。每天教导处都对各班到校情况进行巡查，晨读情况及效果及时与班主任沟通，各班记录好每天的晨读内容及晨读情况。大多数班级都已养成充分利用晨间谈话自主进行古诗词背诵、口语交际、语言积累等晨读的好习惯。三是不定期抽查教师的教案和学生的作业本。从抽查效果看，许多教师能对教案进行个案修改，写教学后记。学生的作业本簿比较规范，但学生书写还需加强。日记评改及时，大部分班级批改有评语、有等级，还有教师与学生平等的交流，质量比较高。四是加强教研组管理，规范各部门层次管理。本学期3位年段段长、3位教研组长和两位办公室主任切实起到了带头作用。集体备课在教研组活动中占了很大比例，教师们能深入钻研教材，研讨问题，课前精心讨论，能精心设计教案，上课认真扎实，课后能较好地研讨反思。每次活动都做好记录、反思和成果汇总。 eq \o\ac(△,{})品质提升：推进特色办学制度化、系统化，争创依法办学示范学校。 在特色办学理念的指引下，学校构建了“一名园艺师，一支园艺兴趣组，一组科技实践队，一批园艺师资力量……”的特色办学新体系；学校坚持以科学发展观为指导，使学校持续、稳定、和谐发展。在规范中发展，在发展中规范，依法治校，依法办学。学校于09学年争创依法办学示范学校，基本资料和组织制度较为健全。努力推进物质文化建设：办好食堂，为师生提供一个放心、安全的就餐环境；严格财务制度、规范收费行为；切实做好贫困学生的资助扩面工程、爱心营养餐工程等工作；关注弱势群体和民工子女的学习、生活情况；取消了学校原来的小店；与各部门、各班主任、任课教师、门卫等签定责任书。加强对学校、班级财产