软件工程专业211校企联合人才培养模式探索与实践.docVIP

软件工程专业211校企联合人才培养模式探索与实践 　　摘 要：随着卓越工程师教育培养计划的推行、中国加入《华盛顿协议》以及地方高校转型等改革的不断深入，地方高校软件工程专业现有的培养模式的不足也逐渐显现，需要我们认真研究并加以解决。地方高校通过“2+1+1”校企合作人才培养模式的构建、实施和有效监控等举措，能够大力提升软件工程专业的教育教学质量。 　　关键词：软件工程；地方高校；2+1+1；校企联合；人才培养模式 　　一、地方高校软件工程专业人才培养模式改革面临的新形势 　　软件产业是21世纪最具广阔前景的新兴产业之一，现在已经发展为国家信息产业的核心和国民经济信息化的基础。作为培养软件产业人才的软件工程专业，从2001年设立以来，专业的就业前景一直保持良好势头。麦可思研究院发布的《2014年大学生就业蓝皮书》中，软件工程专业列在被看好的绿牌专业中，且属于年薪最高的两个专业之一（分别为建筑和软件）。然而，卓越工程师教育培养计划的启动、加入《华盛顿协议》和实施地方高校转型等几大高等教育改革举措的出台，对软件工程专业人才培养目标与质量标准提出了新要求，使软件工程专业发展面临新的挑战和机遇。 　　二、地方高校软件工程专业人才培养模式改革的困境 　　要提升软件工程专业的教育教学质量，拓宽专业的社会服务面向，地方高校的软件工程专业必须走出传统的人才培养模式，探索校企联合的人才培养模式。但是，地方高校因其区位环境和师资水平等限制，软件工程专业的人才培养模式改革仍困难重重，与整个高等教育改革趋势与要求仍存在较大的差距，特别是对于远离大中城市且经济欠发达的西部地方高校而言，差距更大。究其原因，主要体现在以下几个方面： 　　（1）校企联合培养先天条件不足。大部分地方高校所处地理位置远离大中城市且经济欠发达，一方面本地相关企业少而且规模小，地理环境、交通状况相对较差；另一方面地方高校在师资、生源、实验条件等方面与地处大中城市的高校有较大差距。地方高校在先天不足的情况下如何开展软件工程专业校企联合培养工作是制约该专业深度发展的一个核心问题。 　　（2）对校企联合培养的认识不到位。受传统办学思想影响，部分地方高校在办学理念上仍然固执地认为高校应该是一个精神的乐园、学术的沃土，始终以学术型作为各专业的培养目标。尽管随着高校改革形势的发展，一些院校软件工程等工科专业的培养方案中将培养目标转变为应用型，但是在课程体系、实践环节、培养模式等方面变化仍不大。真正意义上的地方高校校企联合人才培养模式大多仅为理念设想，实践落实不够，效果不明显。 　　（3）校企联合培养的深度和广度不足。地方高校现有的软件工程专业人才培养方案很多是以名牌大学的培养方案为蓝本拟定的，所以在该专业的人才培养方案的制订与运行中同质化倾向十分明显。此外，地方高校因其传统化、学科化的教学模式限制，致使该专业的培养方案、培养模式、课程开发等方面与企业的要求不符，影响到校企联合培养的深度开展。所以，软件工程校企联合培养的基本内容不外乎合作建立校企合作实验室和校外实训实习基地，多向度、深层次的联合培养的探索与实践相对较少。 　　（4）校企联合培养的保障力不足。一是高校缺乏一支高素质的“双师型”教师队伍。目前许多地方高校没有“双师型”教师，部分高校即使有也多数是只有证书，而无实践经验，不能很好地参与指导学生的实践教学。二是专业实验室建设严重滞后。随着计算机科学技术的飞速发展，应用领域飞速拓展，高新技术不断涌现。但是，地方高校受办学经费和信息资源的限制，许多实验平台得不到及时的更新、升级，严重影响校企联合培养的深度开展。三是地方高校未形成有效的校企联合培养保障机制。地方高校的校企联合培养工作在合作方案设计、管理制度建设等保障机制构建方面仍显不足。 　　三、地方高校软件工程专业人才培养模式改革的思路与举措 　　根据高等教育教学改革的大背景和地方高校软件工程专业校企联合培养存在的问题，结合国内外高校的软件工程专业校企联合培养的成功经验，延安大学软件工程专业构建了“2+1+1”校企联合人才培养模式。 　　1.构建“2+1+1”校企联合人才培养模式 　　近年来，延安大学充分利用国家和地方政府对软件企业在软件人才培养上的扶持政策，针对办学中的突出问题，适时调整学校软件工程专业人才培养的思路，积极为校企合作创造条件，先后与中软国际、文思创新等10多家企业或实训机构建立了良好的合作关系，在校企合作人才培养模式上进行了一些有益的探索和实践。 　　我校将软件工程专业人才培养目标定位为着力培养高素质工程应用型软件工程人才，依据这一人才培养目标定位，在借鉴国内外软件工程专业先进的人才培养理念和总结自身人才培养模式改革经验的基础上，以社会需求为导向，充分发挥校企各自在人才培养上的优势，初步构建起