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运用案例教学培养应用型会计人才思考 　　摘要：我国经济社会的发展需要大批应用型高级人才。为促进会计人才资源结构优化、布局合理，应加大应用型高级会计人才的培养。总结会计专业案例教学的实践，分析案例教学对提高应用型会计人才的综合素质和创新应用能力方面的作用具有重要意义。 　　关键词：案例教学 应用型人才 创新应用 　　财政部在《会计行业中长期人才发展规划（2010―2020年）》中，为促进会计人才资源结构优化、布局合理，提出了“应用型高级会计学科建设工程”，要求“加大应用型高级会计人才培养”。按照会计人才的素质、能力结构和使用要求的侧重面不同，可将会计人才分为应用型人才和研究型人才。应用型会计人才的突出特点，就是对专业理论专业知识的综合应用能力较强，在市场经济的会计环境中善于将会计理论应用于工作实践，能够在实务工作中寻找或创新发现更好的理论或方法，并推广应用。 　　 案例教学是会计课程教学中的重要教学内容，运用案例教学不仅是一种教学方法，同时也是学生的一种学习方法。设计一个完善的会计案例系统是一项非常专业化的工作，需要教师以地方经济发展需求为导向选择案例，深入实际加以提炼，并要突破传统讲授法的局限，与互动式、研讨式、启发式等教学方式相互配合。根据案例的类型和作用不同，可将会计案例分为正面会计案例和反面会计案例，两类案例在提高学生的创新应用能力方面互为补充，各显特色。 　　 一、 运用正面会计案例，培养应用型会计专业人才的实践操作能力，提高学生的创新应用素质 　　 教师对正面案例选取与讲述，并要求学生做模拟实训实践活动，主要目的在于培养学生的实际账务处理技能，理论联系实际，掌握会计技术，使学生懂得按照现行会计准则怎样合规合法记账，并能够创新发现哪些会计方法可以改进。 　　 以华商股份有限公司的经济业务为例，教师制订实训计划，按照计划，要求学生模拟企业会计循环全过程的工作，并能做到：第一，全面描述该公司的经营过程。描述企业经营过程，是学生了解会计核算对象的过程，有利于学生掌握该公司经营的特点，明确企业的经营循环和资金循环是如何运行的;第二，明确该公司经营过程各阶段会计核算的任务;第三，设置该公司筹资业务、采购业务、生产业务、销售业务、利润形成与分配等各环节核算中使用的账户;第四，利用该公司的业务资料，运用所开设的账户，演练会计循环各环节的账务处理，最后提供该公司会计系统的“产品”――财务报告。 　　 根据上述的总体要求，教师又列示了华商公司的具体业务资料，包括该公司2013年12月份各账户的期初余额，和12月份发生的38笔经济业务，要求学生按模拟实训计划演练公司的会计循环。教师提纲挈领指出了学生应把握的工作要点：（1）根据取得的原始凭证进行交易分析并编制记账凭证;（2）登账，即依据记账凭证分别登记各有关分类账户;（3）期末，按权责发生制原则对部分会计事项进行账项调整，以使本报告期的全部收入与相应的成本费用相配比;（4）进行成本计算和结转;（5）进行期末结账工作，并编制结账后的试算平衡表;（6）进行财产清查，检查内部控制制度的贯彻落实情况;（7）编制资产负债表、利润表、现金流量表等会计报表;（8）进行简要的财务分析。上述核算过程都有纸质的会计凭证、会计账簿和会计报表供同学们进行实际操作，同学们在相互探讨中得到启发，形成了活跃的学习氛围，增加了对会计工作的感性认识，调动了学习的积极性。同学们不仅对运用会计的各种专门方法有了深切的体会，同时也发现了学习中的薄弱环节，明确了以后的努力方向，较好地解决了学生对会计方法太抽象、不易理解的困惑。 　　 会计学科是政策性、技术性和应用性都很强的学科，如何使会计专业的学生在校期间就突出实践应用能力的训练，缩短理论与实践的距离，是在培养应用型人才方面必须解决的重大课题。运用正面案例教学的成功之处在于：第一，会计案例教学能够与会计学科的特点紧密联系，财务会计要为会计信息的使用者提供决策有用的可靠信息，在校生从实践中训练和检验会计信息的途径主要靠毕业实习。但由于学生受实习时间和实习环境的限制，很难接触并完成企业经营循环各阶段的经济业务的核算，即使学生顶岗实习，也只能接触某些岗位，不能达到完整和系统的账务处理能力的实践与锻炼。怎样弥补这个缺憾？通过案例教学选择几个典型的有代表性的会计案例进行模拟实训，就可以为同学们提供系统操作的机会，逐步达到业务娴熟。第二，会计案例教学为大学生创新应用能力的进一步提高奠定了基础。从国际国内更广阔的视野来看，现代社会中新的企业组织越来越多，新的业务类型也在不断出现，许多新问题需要解决，地方经济的发展也处在改革与发展的大环境中，必然要求应用型会计专业人才有敏锐的眼光，扎实的功底，把握规律性，适应经济社会发展的要求，并不断更新和发展自身的应用能力。正面会计案例教学