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运用生活日记促进小学生人文素养发展研究 　　【摘要】在胡锦涛总书记坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的指导思想下,学习丁有宽老师“读写结合”理论,以学习课文,学习文化知识为载体,以“学习明理――引导践行――动情习作――反馈升华”四步法组织教学活动,运用对话理论,生生对话、师生对话、家长与学生对话,最终培养学生的人文素养,培养学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　【关键词】德育为先; 育人为本; 读写结合; 人文素养; 对话理论 　　 　　1 课题的提出 　　 　　《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这里不但指出了语文课程的两个特点,也指出了工具性与人文性统一的辨证关系。同时指出:“语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”可是,从当前社会现状及学校教育现状来看,教育注重了语文课程的工具性,却忽视了其人文性。具体表现如下: 　　1.1 许多社会不良现象,反映人文性的缺失 　　在许多公共场所抽烟,随处可见的闯红灯,车厢、餐厅等地高声喧哗、旁若无人、随地吐痰等等,显示着国民素质不高,反映了人文性的缺失。究其根由:一是制度的因素,缺乏公众场合的制度约束;二是教育的失误,青少年时代人文性教育与培养的欠缺而造成的严重后果。上述现象在