运用研究性学习进行创造力培养教学实践中几点体会.docVIP

运用研究性学习进行创造力培养教学实践中几点体会 　　应用“研究性学习”进行创造力培养的教学过程中，课题或问题就成为了研究性学习内容的载体，研究课题或问题的选择与组织就成了设计研究性学习内容的主要途径，通过课题或问题的选择与组织，可调节学生获得的研究方法及能力与态度方面的各种体验。 　　这就要求我们在进行教学之前，应充分准备，反复斟酌，精心选择和设置问题，为教学的顺利进行，为学生创造力的培养奠定基础。 　　1、对研究性学习内涵的认识 　　“研究性学习”与“研究性课程”是目前在各类教育报刊中出现频率较高的词汇，但是对于“研究性学习”的认识各异。有“课程说”、“学习方式说”、“教学模式说”、“课程与学习交互说”等等，更有不少文章中有关“研究性学习”的语焉不详。很多学校在课程说的影响下，认为开设了“研究性学习”课程，就是开展了“研究性学习”，这样做割断了它与各门学科教学的联系，结果“研究性学习”仅仅成了教这门课的老师的事，学生在“研究性学习”课上学的是“研究性学习”的理论，在学科学习中仍搞应试教育；还有人认为“研究性学习“研究性学习”仅仅是综合实践活动课程中学生的学习方式。这些做法都直接干扰了“研究性学习”的正常开展和学生创新能力的培养。因此，澄清“研究性学习”的概念不仅具有理论价值，而且具有实践意义。 　　2、“研究性学习”与学生创造性思维能力的培养关系 　　（1）“研究性