第二课 古代手工业的进步---教学设计.doc.docVIP

古代手工业的进步 一 课前教学分析 1 ，课标要求： 关于《古代手工业的进步》这一内容，《普通高中历史课程标准》的要求是：列举中国古代手工业发展的基本史实、认识古代中国手工业发展的基本特征。 2 ，教材、教学内容分析： 本科分布于人教版必修二第一单元第2课，内容复杂，知识面广，范围较宽，包括了古代中国手工业的发展过程、发展过程中呈现出的特征以及代表性行业（冶金、制瓷、纺织）等方面的内容。 3 ，学情调查与分析：（以本人高中学校——垫江第二中学为例） 我校近年来生源素质下降，学生基础不牢，所以学情调查应着眼于学习态度、已有知识、学习方法、学习兴趣等方面，为此，我设计了一道开放式试题：请你阅读教材，简要写出你心目中本课的重点 。调查以课外作业的形式进行，不要求学生长篇大论，能表述清楚自己的观点即可。从作业看来，学生具备一定的阅读分析，归纳概括的能力，但是从这一次作业中可以看出不少学生学习态度不端正，学习方法上出现偏差，对问题的分析较为肤浅，在知识上、能力上、方法上都有待进一步提高。 设计意图：通过学情调查，掌握学生对本科内容的了解程度，发现学生各方面存在的不足，为接下来的教学设计以及具体的教学过程提供依据。只有针对性的教学才能在最大程度上提高课堂效率，促进学生成长。 4 ，教学目标： 本课知识点多、内容复杂、范围较广、时间跨度大，针对这些特征，我主要运用讲述法、图片展示法、列表归纳法、材料分析法，使学生掌握古代中国不同历史时期各主要手工业行业的发展历程、代表性技术、代表性作品等，理解中国古代手工业发展的特点，形成完整的知识体系，并通过古代中国手工业享誉世界的学习，培养学生民族自豪感、自尊心、自信心；将中国古代先进的科技与当今科教兴国时代主题相结合，激发学生努力学习科学文化知识的兴趣，树立用知识回报社会的理想。 设计意图：教学目标是教师预设的教学效果，以“三维目标”为依据，本教学目标的设计并未将三维目标一一割裂开来，而是将其设计为一个整体，以期达到更好的教学效果。 ，教学重点、难点、教法、学法： （1） 教学重点：中国古代手工业发展过程及代表性行业 （2） 教学难点：中国古代发展的特点 （3） 教法学法：主要采用讲述法、图片展示法、列表归纳法材料分析法，引导学生自主阅读、深入思考，熟练掌握本节课知识。 二 课堂教学设计 （一） 课堂教学线索：导课---?古代手工业发展的过程、经营形态----?古代中国手工业代表性行业----?古代中国手工业发展的特征----?课堂总结、高考真题再现 （二） 教学过程： 1 ，导课：迄今为止最高价值的青花瓷 2005年 2005年7月12日 伦敦克里斯蒂拍卖行，由伦敦古董商埃斯凯纳齐以 1568万英镑(约合人民币2.3亿元)拍得的“鬼谷下山”元青花图罐，创下中国艺术品交易价格之最。 手工业： 是指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。开始从属于农，主要表现为家庭手工业。**板书1** 2 ，古代手工业发展的过程：**板书2** （1） 原始社会后期： 与农业分离 （2） 夏、商、周： 官府垄断 （3） 春秋战国：官营、家庭手工业、民营手工业、田庄手工业四种形态出现 （4） 明代中后期：江南一些手工业部门又进一步发展为资本主义简单协作的手工业和工场手工业 3 ，古代手工业的经营形态**板书3** 经营形态 管理方式 产 品 流通方式 官营手工业 政府直接经营、集中、大作坊 武器军用品和官府贵族生活用品 不在市场流通 民营手工业 民间私人 自主经营 民间消费的产品 在市场流通 家庭手工业 农户的副业 供自己消费和交纳赋税的产品 剩余部分出售 田庄手工业 地主控制，农户生产经营 加工农副产品 、工具、生活日用品 主要满足本田庄需求 ***官营手工业历史悠久，政府直接经营进行大作坊生产，凭借国家权力征调能工巧匠，使用上等原料，生产不计成本，故产品精美、世界领先、素称发达；民间手工业（民营、家庭）在曲折中发展：元朝，黄道婆推广先进棉纺织技术；明中期以后，民营手工业在诸多行业超过官营手工业，占据主导地位（当时的花楼机十分先进，能织出画师设计的各种花纹。）随着商品经济的发展，出现资本主义萌芽。 4 ，古代中国手工业的代表性行业**板书4** （1）冶金技术：(铜、铁、钢) A ；冶铜技术的发展 原始社会晚期：掌握冶铜技术 商周时代：进入繁荣期；代表作 品：司母戊鼎、四羊 方尊、三星堆青铜礼器等 春秋至秦汉：广泛采用鎏金、镶嵌技术 B; 冶铁技术的发展 西周晚期：已能制造铁器 战国：铁农具推广） 两汉：高炉炼铁;东