提升地理实践素养.docVIP

例谈中学生地理实践能力培养 ---以《常见天气系统》为例 在新一轮课程改革中，地理实践力和人地协调观、综合思维、区域认知并列为高中地理四大核心素养。人地观是地理课程最为核心的价值观，是地理学最为核心的研究主题和基本的思维视角；综合思维和区域认知是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法；地理实践力是高中地理课程特有的学习方式，四个核心素养之间有着密切的关系（如图1）。 “地理实践力”素养有助于人们更好地在真实的情境中观察、感悟、理解地理环境，以及它与人类活动的关系，增强社会实践能力和责任感。然而，教师在实际教学过程中注重系统地理知识的学习，忽视、轻视学生解决生产生活中地理实际问题的能力，地理实践意识缺乏，地理知识学习与学生情感态度价值观的养成相脱节。因此，笔者以《常见天气系统》教学为例从地理实践经历、地理实践过程及地理实践技能三个维度来阐述学生地理实践力的培养。 一、在生活中体验地理实践经历 地理观察、记录及测量是学生利用课本地理知识来解决实际问题，一方面让学生学以致用，关注生活，另一方面锻炼了学生的观察能力和动手能力。例如，教师在讲授《常见的天气系统》之前，可以根据天气预报情况，提前布置学生观察并记录一周的天气变化，带着问题去实践经历一次冷锋过境。教师可以设计以下预设的问题及图表： 1、观察并记录宁波市一周的天气情况，并在坐标图上绘制一周的气温图。 表1：一周天气记录表（斜体部分学生记录） 日期 要素 2月19日 2月 20日 2月 21日 2月22日 2月 23日 2月 24日 2月 25日 天气 多云 小雨 小雨 小雨 雨夹雪 多云 晴 最高温（℃） 19 20 12 14 6 8 10 最低温（℃） 7 5 7 3 2 0 3 风力 4-5级 3-4级 3-4级 4-5级 4-5级 3-4级 3级 图2：一周气温图（学生绘制） 2、宁波最近几天的天气是受哪一种天气系统控制呢？请谈谈这种天气系统过境时你的直观感受。 学生们在课前通过一周的时间实践经历一次冷锋过境，不仅能有意识地观察、思考、接触自然，更能开拓眼界，丰富知识，加深对书本知识与实践关系的认识，形成比较完整的知识体系。此外，教师安排学生绘制气温变化图和谈直观感受，是观察记录活动进一步深化，将简单的地理实践经历转化为学科能力的培养。 二、在课堂模拟实验中感受地理实践过程 地理模拟实验和演示是一种直观、形象的教学方法，能高效率地展示某一地理知识、原理和过程，揭示地理事物的分布、发展和变化规律。它可以培养学生的观察能力、地理思维能力、组织与沟通能力等，并且能吸引学生注意力，提高学生的学习热情，进一步增强地理教学的实效性。教师设计模拟实验活动，要引导学生经历相对完整、规范的科学研究过程，从实验方案设计到实验过程的观察、记录、操作实施、数据处理分析，最后撰写实验报告及汇报交流，培养动手实践能力及求真求实的科学态度。 模拟实验：锋面的形成 1、实验准备：透明的长方形玻璃容器、隔板、蓝色和红色墨水、盐、冷水、热水等。 2、实验过程： ①在一个透明长方形的玻璃容器里，一侧放温度较低、比重较大的蓝色冷盐水，另一侧放温度较高、比重较小的红色热水，中间用一隔板把两种液体隔开。 ②迅速抽去隔板，观察、记录实验现象。 ?由学生代表做完实验后观察产生的现象。 3、实验结果： 学生汇报观察结果：短时间内，可以见到蓝色冷盐水和红热水之间不混合且分层明显，有一个交界面，热水在上。 教师追问：如果是冷暖气团相遇呢？（回答后教师总结得出推论） 推论：当冷暖气团相遇时，它们之间形成一个交界面，叫做锋面。由于冷气团的温度 低、密度大、重，沉于锋面的下部；暖气团的温度高、密度小、轻，沿锋面上升。 在解读图表中提升地理实践技能 “掌握阅读和使用地理图表的基本技能”是中学地理课程标准的基本要求，善于利用地理图表是中学生学习地理的必要途径和方法。地图和各类地理图表具有覆盖面广、兼容量大、隐含信息量多的特点，能清楚地表述地理空间概念和地理事物。教师教会学生解读地理图表的能力是学习对学生终身发展有用地理的重要体现。因此，教师在地理教学中，要重视图表解读能力的培养，尤其是把生活中的地理示意图融入到课堂中去，提升学生的地理实践技能。例如，在讲授《常见的天气系统》一课时，教师可以指导学生解读寒潮过境的气温和降水分布图。这样不仅让学生通过读图来掌握锋面的基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律，由于图文来源于生活，更能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。 材料一：受强冷空气影响，2017年2月20日08时至22日0