新北师大版五年级数学上册第三单元教案.docVIP

第三单元：倍数与因数 课题一 倍数与因数 教学目标： 知识目标：认识自然数和整数，联系乘法认识倍数与因数。 能力目标：掌握找一个数的倍数的方法 。 情感目标：培养学生认真自学、有问题在小组内合作学习的良好习惯，从而提升团体合作能力。 教学重点: 1、自然数与整数的范畴及区别 2、因数倍数的研究范围 教学难点：因数倍数的相互依存性 教学准备：多媒体情景图或白板课件 教 法：引导自学，精讲疑难 学 法：自主探索与合作交流 教学过程： 一、情景导入 师:上课之前,老师先来做个小调查,哪些同学知道爸爸的名字?哪些同学知道爷爷的名字?哪些同学既知道爸爸的名字,又知道爷爷的名字? (板书:我 爸爸 爷爷) 引导说出“谁是谁的爸爸”“谁是谁的儿子”。 师:我们人与人之间有各种各样的关系,比如我们刚刚说到的“父子关系”。父子关系是一种互相依存的关系,表述时一定要说完整才行。其实数与数之间也有这样的关系,这节课我们就来学习有关的知识。 二、自主探究 1.出示教材上的队形图。从解决书上提出的问题的过程中引出算式。 9×4=36(人)　　　　5×7=35(人) 说说在算式中每个数字的名称及所表达的意义。 2.认一认。 以9×4=36这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义,即36是9和4的倍数,9和4是36的因数。 这里出现了两个新的概念:倍数和因数,今天我们就来学习倍数和因数。(板书课题:倍数与因数) 引导学生认识倍数和因数,体会倍数和因数的含义。学生第一次接触,教师要让学生多说一说。 师:根据5×7=35,你能说出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数吗? 在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上,出示一个除法算式,如18÷2=9,启发学生思考:根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。 说明:在研究倍数和因数时,范围限制为不是零的自然数。 3.根据算式说一说。 出示25×3=75,20×5=100。 师:25和3是75的什么?75是3的什么,也是25的什么? 生:25和3是75的因数。75是3的倍数,也是25的倍数。 师:如果我说25是因数,75是倍数对吗? 学生讨论。 同桌根据算式互相说。 老师小结:因数和倍数是相互依存的关系,不能单独说一个数是因数或倍数,必须说清谁是谁的因数或谁是谁的倍数。 4.找7的倍数。 师:找到后,小组内交流自己的想法。 三、探究结果汇报 组长汇报: 1组:就是用7分别去乘1,2,3,……得数就是7的倍数。 7的倍数有7,14,21…… 2组:用7去除每个数,得数没有余数的就是7的倍数。 7的倍数有7,14,21…… 小组交流。 老师小结:判断哪些数是一个数的倍数,可以用乘法求出这个数的倍数,再找出对应的数,也可以用除法去验证。 四、总结收获 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 老师小结:这节课我们认识了因数与倍数,知道了它们之间的依存关系,学会了怎样判断哪些数是一个数的倍数的方法。 板书设计 倍数与因数 教学反思： 课题二 2、5的倍数的特征 教学目标： 知识目标：理解2、5的倍数的特征，了解奇数，偶数的含义 能力目标：能判断一个数是不是2、5的倍数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。 情感目标：在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。 教学重点：2、5倍数的特征及奇偶数的判别 教学难点：奇偶数的特征 教学准备：白板课件100以内数字表 教 法：引导自学 学 法：动手实践 教学过程： 一、复习铺垫 1、提问学生来说说自然数和整数的范围及异同 2、倍数和因数的相互依存说法：4乘5等于20，说出因数和倍数 3、寻找四个2的倍数 由学困生完成，错误时提问其他学生帮助更正。 二、板书课题 1、出示自学目标 A、理解2、5的倍数的特征 ，能判断一个数是不是2、5的倍数。 B、了解奇数，偶数的含义，能判断一个自然数是奇数还是偶数。 2.自学指导 自学指导：认真看第33页的内容。按照要求动手做一做，然后思考： （1）、通过表格中做上记号的数你能说一说5的倍数有什么特征吗？ (2)、2 的倍数有什么特征吗？ (3) 、什么是偶数和奇数？5分钟后汇报学习成果。（师：如有疑问可以与同学讨论，也可以举手问老师。） 三、学生自学 过渡语：依师自定激励语。 教师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看） 四、自学检测 1、先让学生同桌交流自学成果。 2、出示检测题： 第34页的练一练第1题。 学困生板演，其他学生独立完成。 五、精讲 1、学生当小老师来批阅板演，如发现错误，不要擦去原题，在旁边更正 2、根据学生板演中出现问题来精讲，突破重难点，适当延伸。 六、课堂小结：学生自己说收获，老师及时总结并板书重点结论，对于学