数学课堂教学中的创新教育研究-镇江试验高级中学.DOCVIP

2004.2《如何确立高中数学课程标准下的“过程教学”观》获江苏省教育学会论文评比二等奖。 PAGE 如何确立高中数学课程标准下的“过程教学”观 江苏省镇江市实验高级中学 杨勇 【内容概要】 “数学教学应让学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发现和创造的过程，进而发展学生的创新意思和实践能力” 这是《普通高中数学课程标准》中对高中数学教师提出的明确要求，为了实现上述目标，我们在课堂教学中应确立“过程教学”观，即：要展示概念、公理的提出过程；展示性质、法则的发现过程；展示公式、定理的推导过程；展示问题、结论的探索过程；展示思想、方法的深化过程， 鼓励学生自主探索， 并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为的全面理解和体验，在过程教学中不断地培养学生的创新意识和实践能力。 【关键词】 过程教学 创设情境 自主探索 合作交流 创新能力 《普通高中数学课程标准》在课程目标中明确指出：“数学教学应让学生理解数学概念的、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中蕴藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用；通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发现和创造的过程，进而发展学生的创新意思和实践能力” 。众所周知，高中数学的教学内容大多为初等数学的基础知识，这些基础知识源远流长，在知识上不可