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面向创业实践高职电子商务课程体系改革探讨 　　摘 要： 电子商务创业能力包含了电子商务专业技术能力、信息挖掘与利用能力、经营管理能力和社交能力。面向创业实践的高职电子商务课程体系改革从电子商务创业能力出发，探索电子商务创业人才的培养。确立了电子商务创业人才培养目标，架构了面向创业实践的高职电子商务课程体系，寻求电子商务创业人才的培养途径。 　　关键词： 电子商务创业 课程体系 培养途径 　　引言 　　电子商务的蓬勃发展带来了电子商务人才需求的缺口，未来五年国内对电子商务人才的需求量将超过200万。培养大学生的创新创业能力是当前高等教育领域关注的热点问题，也是建设创新型国家和人力资源强国对高等教育提出的历史性要求。由联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》明确提出：“为方便毕业生就业，培养创业技能应该成为高等教育主要关心的问题”，“毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”[1]。 　　我国高职院校的创业教育还没有形成比较成熟和系统的模式，电子商务创业教育最核心问题是课程体系问题研究不够深入和完善，课程体系在一定程度上决定着学生的知识结构和能力结构。2010年，义乌工商职业技术学院被确立为浙江省创新创业型大学试点高校，成立了创业学院，设立了电子商务专业（创业方向），进行电子商务创业人才培养的探索与实践，目前在校生从事电子商务创业的人数已超过2000多人。面向创业实践的电子商务课程体系已在我院实施，并取得了可喜的成绩，培养出了一批优秀的电子商务创业者。本文结合义乌工商职业技术学院电子商务创业人才培养的探索与实践，探讨面向创业实践的高职电子商务课程体系改革。 　　1构建面向创业实践的高职电子商务创业课程体系的重要性 　　近年来，电子商务人才需求量大，根据中国电子商务研究中心监测数据显示，截止2012年12月，电子商务服务企业直接从业人员超过200万人，仅通过淘宝、易趣、拍拍等电子商务平台创业的卖家已超500多万家。掌握一定信息技术，正接受高等教育的大学生具有创业的资源优势，越来越多的学校开始鼓励学生进行电子商务创业，越来越多的大学生逐渐成为电子商务创业的主力军。但创业成功的高职学生并不多，除了学生个体创业的激情、执行力之外，其中较大的一个原因是很多高职院校没有开发和制定合理的电子商务创业人才课程体系。对电子商务创业人才的培养是对学生综合能力的一种培养，是一个系统工程，电子商务创业技能只有在不断的创业实践中才能慢慢形成。[ P] 　　2面向创业实践的高职电子商务课程体系改革思路 　　21确立面向创业实践的高职电子商务创业人才培养目标 　　发达国家对创业人才培养的研究较成熟，美国形成了自主创业者人才培养模式理论，开发了创业学课程体系，德国和澳大利亚形成了小企业创业人才培养模式，日本提出了科技立国创业人才培养理论。国外十分注重创业意识和创业实战能力培养，注重创业课程设置和创业教育师资队伍建设。创业人才的培养，不是鼓动所有的人都去创业，有的人刚开始创业就遇到障碍，不能进行持久性地创业。面向创业实践的高职电子商务课程体系是通过学校对学生进行系统的创业教学，让学生获得更多的社会经验和方法能力，让优秀的创业人才把握住更多的创业机会，培养电子商务自主创业者和电子商务岗位创业者两类人才，如图1所示。 　　在借鉴国外对创业实战能力培养模式的基础上，面向创业实践的电子商务课程体系人才培养目标为培养德、智、体、美全面发展，具有创业意识、创业精神、创业知识，熟练掌握现代电子商务流程与技巧，创业实战经验丰富的创业型人才。建立起创业基础课程、创业实践课程和创业素质拓展课程多层次课程体系，以满足电子商务创业学生成长的需要，侧重培养学生的网上客户交流、图片处理、店铺经营、团队合作和管理能力。 　　22改革实践教学体系，加大实践比例，促进创业实战能力培养 　　创业教育的本质在于培养学生在识别和把握机会、承担风险、迅速整合资源等方面的隐性知识，外化为培训学生与新创立企业管理、公司型创业相关的一系列技能的显性知识。创业能力包含了专业技术能力、经营管理能力、社交能力、创新能力、信息利用能力等。 　　培养学生的创业实战能力是面向创业实践的电子商务课程体系改革的重点。彻底改变目前我国创业教育存在着重理论，轻实践，重知识，轻能力的现象，实现理论向实践的转变，创业实践是实践教学体系的重要组成部分。学生一方面可利用创业实践来实现理论知识和技能知识向创业能力的转变，另一方面可增强学生与社会的交流，形成学校教育和社会实践的良性互动， 有效的实现创业人才的培养。面向实践的电子商务创业课程体系强化电子商务创业实践，义乌工商职业技术学院通过几年的实践证明，学生的电子商务创业能力不是老师课堂上教出来的，也不是在某种仿真情境下