面向创新型人才培养大学生教育模式探索钱学森之问思考.docVIP

面向创新型人才培养大学生教育模式探索钱学森之问思考 　　摘要：本文针对培养大学生的创新精神与创新能力，使其成为新世纪实现“中国梦”的创新型人才，探究大学生教育模式的改进方向；从创新型人才的内涵、教学制度的改进、教学体系设计完善、良好的人文环境营造及优秀师资队伍建设等方面进行了具体的阐释，以期为高校的创新型人才培养提供建议。 　　关键词：创新型人才；教育模式；创新能力；教学制度 　　中图分类号：G64 　　2005年我国最著名的科学家钱学森在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是个很大的问题。”“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。培养大量的一线创新型人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命。我国《高等教育法》第五条明确指出：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。当前，现今社会普遍反映大学毕业生知识应用能力不强，实践能力及创新能力较差，好高骛远等，说明了高等院校在大学生创新能力的培养和实践能力塑造方面确存在较大的问题。因此，高等学校应当与时俱进，积极探索大学生创新能力培养的教育新模式，肩负起实现国家创新型人才战略的历史使命。 　　1创新型人才的内涵 　　创新型人才，是指那些依靠自己的创造素质做出创造性产物的人，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。在创新型人才的培养中，首先应明确创新型人才的基本素质特征与标准，然而目前我国尚没有关于创新型人才培养的标准。对此，美国的普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中包含的创新型人才所需的知识、能力和素质结构等要求对我们有借鉴意义，这12项标准[1]包括：（1）具有清楚地思维、表达和写作的能力；（2）具有以批评的方式系统地推理的能力；（3）具有形成概念和解决问题的能力；（4）具有独立思考的能力；（5）具有敢于创新及独立工作的能力；（4）具有独立思考的能力；（6）具有与他人合作的能力；（7）具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；（8）具有辩识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；（9）熟悉不同的思维方式；（10）具有某一领域知识的深度；（11）具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；（12）具有一生求学不止的能力。因此，创新型人才需要具备人格、智能和身心三方面基本要素，具体至少包括有以下几方面特征：（1）有很强的好奇心和持续的求知欲望；（2）有很强的自我学习与探索的能力；（3）在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平；（4）具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处；（5）有健康的体魄和良好的心理素质，能承担艰苦的工作。 　　2培养创新型人才的大学生教育模式构建 　　钱老的话很有启示和引人深思，面对中国的未来，过去的以知识传授为主的教育模式，已经不能满足对创新型人才的需求，必须构建新型的教育模式。教学改革实际上不单纯是教学问题的改革，而是教育模式的改革。高校应该在面向社会实际、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面做出更大努力[2]。 　　2.1不断完善教学制度 　　教学制度设计应当有利学生的全面发展和个性发展（创新性等）；有利于保障教学质量和提高人才培养质量。目前的教学制度，可以在五个方面可以有所改进。一是教学效果学生评价机制。学生评价教学效果可一定程度上掌握学生对课程的态度和教学的效果，但由于目前学生往往对严格要求的教师评分较低，对充当“老好人”的教师评价较高，而学生的评价往往是衡量教师工作的主要评判标准，因此如何设计合理的学生评价机制，既能充分反映学生的共性及个性需求，又客观评价教学效果，发挥教师在大学生创新能力培养中的支撑作用，是需要改进的方面。二是跨区域学分制问题。可采取跨校区、跨区域的学分制认可机制，这不仅只是一种教学管理的制度的改进，还集中体现了“以学生为中心”，给学生以充分的学习自由的理念。三是建立短学期。在寒暑假的前后一段时间，设立短学期，提供科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等活动，为求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提高专业素质能力服务。四是建立本科生导师制，使其参与研究。为每个本科生配备专业能力强、科研课题较多的导师，使本科生尽早接触到科学研究当中，激发其探索知识的兴趣，培养其独立思考、独立开创工作的意识，培养其创新能力。五是开展高等教育的国际认证。由于国际认证当前具有很大的吸引力，通过高等教育的国际认证，可极大的提高教学质量与效果