闽西乡土音乐课程化实践探索.docVIP

闽西乡土音乐课程化实践探索 　　一、课题研究的背景及意义 　　闽西音乐文化历史悠久，底蕴深厚，在我省乃至我国的音乐文化中占有一席之地。如龙岩的歌舞音乐《采茶灯》、客家山歌《韭菜开花一管子心》《风吹竹叶》等长期以来被编入国家中小学音乐教材，被人们熟悉和传唱。本着抢救保护、传承发扬闽西乡土音乐，龙岩市普教室牵头做了《闽西乡土音乐课程化的实践探索》课题研究。漳平市承担子课题的实验。课题研究开展以漳平“三乡文化”为依托，努力在音乐教学中，加强乡土资源与音乐教学的充分结合。提高学生对漳平乡土音乐的兴趣，让学生积极参与，进而传承弘扬乡土文化。 　　二、课题的研究分为三个阶段 　　第一阶段：2010年9月―2011年2月为准备阶段 　　成立组织机构，拟定实验方案，师资培训学习，对实验班进行前测。 　　（一）成立课题研究机构 　　学校领导高度重视，成??以校领导为实验课题组负责人，教师进修学校音乐教研员指导，音乐组教师为主要成员的课题组，学校在人力、财力、物力上为实验提供保障。 　　（二）研究工作管理 　　1.组织全体成员加强相关理论学习，参加培训，学习课改精神，做好学习笔记和学习心得；注意搜集整理相关材料，备课小组将定期检查和交流。 　　2.全体成员实验教学中要积极开展调查研究活动，勇于探索，积极突破，工作要有记录。 　　3.发挥学校网络优势，及时把握课题研究动态。 　　4.对实验班进行前测。 　　第二阶段：2011年3月―2013年10月为实施阶段 　　收集有关本地区民间音乐的教育资料，开发音乐乡土资源，并形成了校本教材，充实课堂教学内容。组织师生进行采风活动，培养研究性学习；实施乡土音乐进课堂阶段。 　　研究实施策略。收集有关本地区民间音乐的教育资料，开发音乐乡土资源 　　（一）三乡文化为依托 　　走进茶乡：成立畲族山歌队，引导学生走出学校，走近民间艺人，感受民间文化，向艺人们学唱畲族山歌《水仙名茶天外香》《畲人幸福万年长》《盘古歌》等。 　　走进画乡：成立民间民俗表演队（板凳龙队、竹马队、民间舞蹈队），收集、学唱新桥童谣，定期请本土民间艺人来我校授艺，适当地参加地方演出，让学生的知识真正从生活中来，到生活中去。 　　走进花乡：组织学生参观永福十里花街，认识永福培育的各种花卉，学习永福民间舞蹈及永福山歌、童谣，举办花卉竞猜比赛。 　　（二）立足课堂 　　丰富课堂教学，激发学生学习乡土音乐的热情。民歌题材广泛，内容丰富，人们在生活中的很多场合都爱唱民歌。在教学中，老师适当引入丰富多样、生动有趣的童谣、民歌，让学生耳目一新。并注意结合本地异彩纷呈的民俗文化，以增强教学内容的趣味性与综合性，拓宽学生的视野。 　　1.根据年段确定教材并制定计划。低年段以念唱童谣为主，高年段则学唱民歌和念唱童谣。由于童谣是在游戏方式之中吟诵，故它又能在一种嬉戏的气氛中尽情地流露出少儿的自然天性。低年级确定的童谣有：《小蜜蜂》、《月公公 月娘娘》《长尾雀》等，高年级逐步加入山歌及汉剧，如《季节歌》《水仙茶》《当红军》等。 　　2.教学研讨。组织教师学习相关的童谣读音、吟诵培训学习，每月开一节乡土音乐研讨课。比如：在2014年3月林老师开教研课《卷?@条》。2014年4月高老师开教研课《推呀推》。2014年5月曾老师开研讨课《小蜜蜂》。在时间的安排上要求老师每个年级每学期至少上三节乡土音乐内容，每学期向音乐课题组组长汇报总结一次。 　　3.童谣与音乐常规课程有机结合。将童谣与音乐常规课程有机结合，可以起到锦上添花的作用。漳平童谣题材广泛，不同季节都包含着特有的内容，部分童谣是长期以来人们对生活、季节变化的经验积累。我们可以根据季节把童谣渗透于教育活动中，如歌曲《春天举行音乐》，加入童谣《草蜢噗噗飞》《雨哩来》。 　　（三）课题融入学生的课外生活 　　1.利用课间 　　身边的童谣――楼道宣传：学校在楼道及礼堂的墙壁上设置童谣图片栏，每个图片栏内都有一首学生较为熟悉的本土童谣，如：《月公公月娘娘》、《打铁哥、打铜锣》等。让学生在跑跑跳跳中也能接触到本土童谣。 　　墙上的童谣――班级板报：每学期指定几个时间段出版闽西童谣板报专刊，让学生把自己所学过的童谣出在版报上，并于教室门外悬挂班级精选准备学习的闽西话专栏。 　　空中的童谣――课后音乐：选择几首旋律明快有趣、学生爱唱的童谣，如《日头雨》《点螺歌》《分田歌》等作为上学放学的音乐，让这些有浓郁地方特色的童谣、民歌经常在学生耳边响起。 　　2.举办活动 　　举办了“激情校园大家唱”庆十八大暨元旦歌咏比赛。让学生唱家乡的民歌童谣。 　　举办“浓浓故乡情”乐器比赛。让学生演奏家乡的原创歌曲，民歌及童谣。 　　邀请永福民间艺人到学校表演。形式是民间器乐合奏，有扬琴