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针对专业特点高校体育教学改革探讨 　　摘要:文章试图改革高校体育课程传统教学模式,针对不同专业的人才培养特点开设职业体育技能课,设置具有职业属性的教学内容,以求通过体育锻炼的手段和载体,着重发展不同专业学生今后胜任工作岗位所需的身心素质,以增强学生就业的竞争力,使学生尽早适应工作岗位环境,提高可持续发展的职业能力。 　　关键词:专业;体育教学;职业体能;发展;素质 　　 　　1 前言 　　 　　长期以来,我国高职体育教育与体育课程教学模式受传统普通高校体育教育理论的深刻影响,无论在体育教育目标、课程设置、以及教学模式等方面没有充分体现高职体育教育的特点,缺乏对高职这一新型教育类型中体育教育功能的重新选位和定位重要性的认识和研究,尤其是针对不同专业开展的体育教育改革工作。高职体育教育应具有职业属性,即要为高职不同专业的学生今后的职业发展服务。 　　 　　2 研究对象与方法 　　 　　2.1 研究对象 　　以杭州职业技术学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院三所浙江省具有显著代表性高职院校中艺术类、管理类、机电类专业体育课程教学现状以及发展状况的调研,认真分析其培养目标和专业特点,结合体育教育的本质,有针对性地提出改革方案。 　　2.2 研究方法 　　本研究根据高职不同专业特点和专业人才培养目标,结合高职体育教育的任务和要求,依托项目课程理论,以培养和促进高职学生职业能力为目标,运用了文献资料法、调研法、访谈法、逻辑分析法、比较分析法等研究方法。 　　 　　 　　3 高职院校不同专业特点分析 　　 　　高职院校的共同的人才培养目标是“培养高素质高技能实用性人才”,[3]而不同专业的人才培养目标各有特点(表1)。艺术类专业属于特殊专业,专业的培养目标是培养懂设计、会动手、思维活跃的实用性技能型人才,管理类专业属于公共类专业,专业的培养目标是培养懂管理、会公关、能说会做的实用性管理型人才。机电类专业是工科专业,更侧重于培养懂技术、会操作、注重规范的实用性操作型人才。 　　实际上,体育可以针对各专业培养目标的不同的特点,开展相应的训练与指导,促进学生职业能力的提高。[4]体育培养学生的创新精神是勿须置疑的,同时,通过体育教育能提高学生的身体素质和健康能力,尤其是专项身体素质和健康能力,如服装设计专业的学生就业后,主要从事设计和制版工作,会长时间的站立和重复同样的动作,会长时间的面对电脑等,不仅对学生的体能要求较高,而且对四肢尤其是手臂力量的要求较高,同时,容易产生关节类的毛病,而根据艺术类专业的职业特点进行的体育课程教学改革,充分考虑到这点,在教学目标、内容、结构等方面有针对性地进行改革,有利于调节因为岗位原因而造成的对身体的伤害,更有利于从业者的身体健康,能为提高学生的职业能力服务。 　　 　　因此,在高职教育的体育教学过程中,不仅要注重体育文化教育和体能训练,也要进行身体素质训练和体育欣赏等理论知识的教学,与不同类专业的职业能力相配套。更重要的是新的教学方法对学生学习成绩的评价从结果评价向过程评价转化,提高过程评价的作用,用发展的眼光评价高职不同类专业学生的体育课程学习情况,在提高专项体育素质的基础上提高学生的学习体育知识和科学自我锻炼的能力,促进学生提高职业能力,为学生的个人发展提供有力的支持。 　　 　　4 教学改革内容 　　 　　4.1 课程设置的改革 　　原有体育公共课程调整为专业基础课,即职业体育技能课,时间为一学年。同时开设体育选修课,与职业体育技能课相互补充,互相促进,互相提高,在一定程度上弥补学生非常感兴趣,但在职业体育技能课程中未能教学的内容,如篮球、足球、乒乓球等。学校规定的教学时数是144课时,且在一学年内完成。改革后的职业体育技能课基本按照课内教学72课时,公共选修课72课时来开展教学工作。每周各一次(2课时)课内和课外教学。 　　4.2 教学内容的改革 　　不同的专业对体育教学内容的要求也有所不同。但都要以体育文化教育和专项身体素质训练为主要内容,同时,积极开发学生的创新能力。 　　课内教学任务的理论课教学以运动生理知识、体育保健知识(包括运动损伤的预防和救护)、体育史、运动欣赏、体育心理学等内容为主。实践部分则针对不同类专业的特点注重提高体能和身体素质,不仅为学生毕业后的科学锻炼着想,更为学生就业后的工作性质考虑,要求体育教学内容为职业岗位服务,帮助学生提高可持续发展的能力。比如,艺术类专业着重加强形体训练和体育欣赏,提高艺术品位;管理类专业着重加强体育舞蹈和体育人际交往的训练,提高专业素质;机电类专业着重加强身体素质训练和快乐体育的培养,培养良好的职业习惯。再增加游泳、乒乓球、素质拓展等实用性很强的全身性运动项目,提高学生的身体素质。同时,为