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针对网站设计课程基于非配对t检验多媒体教学评估 　　摘要：为了评估多媒体技术在网站设计课程中的作用，我们选择南京师范大学中北学院2011、2012级本科两个班级共计60个学生。在理论课上，对照组采用传统教学方式，即“粉笔+黑板”的讲授方式；实验组采用多媒体教学方式。课程结束后对两班的考试成绩进行非配对t检验，结果显示多媒体教学质量优于传统方法教学（p=0.0317）。因此，在网站设计课程中开展多媒体教学能显著提高教学质量。 　　关键词：计算机；多媒体；网站设计；非配对t检验；教学质量 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0051-02 　　一、引言 　　多媒体教学技术是一门重要的计算机技术[1]，其采用计算机交互式技术与数字通信网络技术[2]，综合处理多种媒体信息[3]，例如文本、图像、图形、动画、音频、视频等，使用户可以通过多种感官来与计算机实现信息互动[4]，从而实现“图文声”并茂[5]。由于多媒体具有形象直观、信息丰富、界面友好等优势，且能多次使用，易于更新维护[6]，所以目前被广泛应用于教学当中。 　　多媒体教学系统既能传授知识，又能提高学生的学习兴趣，还能实现互动。仅仅考察今年（2015年），多媒体教学的效果已在多个学科的课程中被陆续证实。例如：杜浩[7]认为多媒体技术在高中物理教学中倍受青睐，正被日益广泛地应用于物理课堂教学，其有着传统教学无法比拟的优势。李倩[8]提出“生本”：即以学生好学为本，以学生生命为本。从“生本”视角，发现了在高校舞蹈教学中多媒体应用的主要问题，体现在下面三点：（1）学生的学习积极性未被有效推动；（2）学生的学习主动性没有充分提高；（3）学生的学习主体性未被有效发挥。李英民[9]发现多媒体手段具有形象性、直观性、信息量大、灵活便利等特点，在初中思想品德课教学中多媒体具有得天独厚的优势，能取得良好的教学效果。刘文洋[10]认为高科技并不一定意味着高效率。在英语教学的多媒体环境下，教师需提高对课堂有效教学策略的认知，可通过改进教学设计、优化教学资料的呈现方式等积极措施来增加课堂有效的教学时间，促进学生有效的认知过程，从而达到预期的教学效果。王农[11]发现在“结构化学”教学过程中，采用声形并茂的全方位、立体式和多覆盖的多媒体教学，有助于使教学信息得到更广泛地传播，有利于克服学生在学习方面的障碍，以及克服教师在知识传播过程中所遇到的瓶颈，提高化学课堂的教学质量。郝剑利[12]对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行了探究，并论证其能提高课堂教学效率。尚小斌[13]发现多媒体地理教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享；有利于扩大知识覆盖面，激发学生的学习潜能；有助于教师讲清抽象的原理，创设和谐、高效的课堂气氛。张贺[14]以美术教学为例，阐述了多媒体技术的概念及辅助教学的各种优越性，同时也指出了在使用多媒体教学中容易出现的几个问题，提出在教学中该如何适度、适量地使用多媒体。 　　从上文可见，多媒体教学系统可以提升物理、舞蹈、思想品德、英语、化学、语文、地理、美术等课程的教学效率。然而，我们查询CNKI等数据库，未见报道多媒体教学在“网站设计”课程的效果。考虑到网站设计课程是计算机相关专业的一门重要专业课，其知识多、操作性强、课程难度较大，因此尝试探索多媒体教学系统是否能提升网站设计课程的教学质量，具有重要的意义。 　　二、方法 　　实验对象选择南京师范大学中北学院2011级某班全体本科生（对照组）、2012级某班全体本科生（实验组），两个班级共计60个学生。教材选用自编讲义。理论课涵盖Html、CSS、Javascript编程语言、PHP编程语言、MySQL数据库等知识。实践课上选择教导Frontpage、EasyPHP、WordPress、Discuz！等软件与设计工具的使用方式。教学总学时为72学时，其中理论课教学36学时，实践课教学36学时。 　　在网站设计课程的理论课上，对照组采用传统教学方式，即“粉笔+黑板”的讲授方式；实验组采用多媒体教学方式。在实践课上，两组均采用多媒体教学方式。多媒体播放平台选择中北学院配置的多媒体教学系统，软件为Powerpoint，配备独立投影仪与显示屏。 　　完成所有教学内容后，进行学期期末考试。考试为笔试与机试相结合，各占50分。其中笔试考察理论课内容，机试考察实践课内容。分班统计并采用t检验方法。由于两组数据来自不同的班级，因此采用“非配对t检验（unpaired t-test）”的方法。 　　三、结果 　　实验采用Matlab 2014a平台，作者编写非配对t检验算法。在IBM电脑运行，配置为：Core i3 2.6GHz双核CPU与8GB RAM内存。表1与表2分别列出