高中地理局部-整体转换法解题指导例谈.PDFVIP

高中地理 “局部-整体转换法”解题指导例谈 浙江省上虞市春晖中学 张文军/312353 高考地理试题考查空间思维能力的要求不断提高，有的试题提供的是局部地理图示，一 些空间能力较差的学生往往无从下手，出现思维障碍。其原因主要有两方面，一是看不懂局 部图的地理含义，局部图可能是地理事物或现象空间分布的某一局部状况，也可能是地理发 生过程中的某一阶段分布状况，但学生缺乏对地理空间和发生过程相关规律的了解，对局部 图无法理解；二是学生即使看懂了局部图的地理含义，但缺乏将其补充完整的能力，也无济 于事。因此教师要加强对学生“局部-整体转换法”的解题指导，以提高学生的空间思维能力。 在研究大量试题的基础上，我们认为教师可以从以下几方面进行解题指导。 一、补绘成完整图 有时试题提供的图示是“残缺图”，教师要指导学生根据图中信息，分析地理事物或现象 之间的内在联系，在残缺图上添加一些辅助线等，将其补绘成一张 “完整图”，使原图中的 一些隐含信息明朗化、具体化，使抽象问题显得直观形象，达到化难为易的目的。这在光照 图类地理试题解题中非常普遍。 例 1．图1 中AB、BC、AC 分别是纬线、经线、晨线的一部分，其中C 点为晨线上纬度最 高点，C 点的地方时为12 时，B、C 经度相同，纬度相差40°，读图回答1～2 题。 1．此时B 点的太阳高度为 （ ） A．30° B．40° C．50° D．60° 2．此时，从C 点到A 点太阳方位变化规律是 （ ） A．从正北逐渐向北偏东方向变化 B．从正南逐渐向南偏东方向变化 图1 C．从正北逐渐向东偏南方向变化 D．从正南逐渐向东偏北方向变化 【解析】解题关键是根据已知条件将原简单示意图补绘成完 整光照图。先尝试补绘为北极点俯视图，发现各已知条件均不能 全部满足，再尝试南极点，成功补绘成图2 所示的完整光照图。 第1 题，因此时C 点刚好位于晨昏线上，太阳高度为0°，B 点与 C 点纬度相差40°，故B 点太阳高度为40°，正确选项为B。第2 题根据图2 判断C 此时太阳位于正北方，A 此时太阳位于北偏东方 向，故选A。 图2 二、叠加成同一图 若试题提供的是一张张单独要素的图示，而考查的是对相关要素的综合处理，我们可以 把这些局部要素图叠加在一起形成同一张图，从而发现其中的地理分布特征和规律，寻找到 正确答案。这在地理信息系统类试题中出现较多，着重考查学生对图层的分析处理能力。 例2．图3 示意某地理专题研究建立的地理信息系统图层。完成1～2 题。 1．叠加丙与丁图层可以研究 （ ） 第1 页 共3 页 A．河流分布 B．地形特征 C．商业布局 D．客货流量 2．为了较合理地得出丙图，需要叠加的图 层有 （ ） A．甲与乙 B．甲与丁 C．乙与丁 D．甲、乙、丁 【解析】第1题，丙图层是交通分布， 丁图层是口分布，将两图叠加，既与人口 相关，又与交通相关的显然是商业布局。 教师可把上述两图层叠加成同一图 （图 图3 略），以帮助学生更好地理解题意。第2 题， 交通建设既要考虑尽可能多地连接居民地，以获取经济效益，也要考虑地形和河流等自然条 件，以降低建设成本。因此把上述三个要素的图层叠加在一起，可合理地进行公路的选线规 划。参考答案：1.C，2.D。 三、放入到背景图 学生进行地理局部图的读图分析时，常会出现“只见树木，不见森林”的问题。教师要 指导学生全面地看待问题，尤其要重视小问题后面的大背景。对一些局部图，如能把它们放 入与之相关的地理背景图中去，可能使图意和题意一目了然。因此，教师要指导学生积极寻 找与局部图相关的背景图，把局部图的显性信息和背景图的隐性信息结合起来一起理解，以 利于解题。 例3．读图4 （