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钳工教学教法探究 　　【摘要】以往的钳工教学,往往只是传授给学生一些基本的理论知识和操作技能知识,而忽视了对学生创新能力的培养。绝大部分学生只能会做一些基本的锉配件,动手能力较差,不会灵活运用。在钳工教学中采用项目教学法,教学目的明确,使听、看、做、思、练五环相扣,可充分调动学生的学习兴趣和学习的主动性。 　　【关键词】项目教学法 学习兴趣 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0070-01 　　 　　《钳工工艺》是模具、机电专业开设的一门重要的专业课,在现今的许多中职学校中,工艺课与实习课教学是相脱节,每学期工艺开设的内容与实习课题不符,形成了你教你的,我练我的,自成体系的局面,不利于充分发挥理论指导实践的作用,也造成了教师资源的浪费。在课堂教学中,虽然也有互动,但学生的主体地位,中心地位被严重削弱,教师的主导往往演变为“专制”,课堂也演变为“一言堂”,这样会使不少学生把刚开始的学习兴趣变成厌烦,甚至和老师对立。其次是学生在学习工艺课时,缺乏与实体的结合,没有感性认识,常感枯燥无味,上课打瞌睡,难以接受。实习过程中,往往用得着的内容没讲,实训室不用的东西讲了一堆,理论和实践严重脱节,不利于操作水平的提高。学生学完了相关课程后在解决实际问题时仍然无从着手。那么怎样才能解决这些教学过程中出现的问题？项目教学法是解决这一问题的方法之一。 　　 　　1 关于项目教学法 　　 　　项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究及实践的方法,促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中,教师将需要解决的问题或者需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,以小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。 　　 　　2 项目教学法的优点 　　 　　项目教学法能极大的调动学生的积极性。职校生的学习目的不明确,学习兴趣不浓是一直困扰职业教育发展的顽疾。而项目教学法是让学生实施一个具体的项目(如国际象棋),学生学习的目的很明确,兴趣浓厚。如果让学生自行设计一个感兴趣的项目,更能调动学生的积极性。在项目实施过程中,学生时常感受到成功的喜悦,(成功教育也是职校生非常缺乏的),这更能强化学生的学习积极性。 　　项目教学法能够培养学生的合作能力。项目教学大多要分小组完成,实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等,提高学生合作能力,强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。 　　项目教学法能促进课程间的整合。项目实施过程中会涉及到很多学科知识,例如让台虎钳设计加工这个项目涉及到机械原理(台虎钳的工作原理)、机械制图(能绘图读图)、经济学和数学(购买原材料及成本核算等)、计算机技术(使用电脑绘图、仿真及信息查寻等)、加工技术和检验技术等。显而易见,课程的整合在所难免。 　　项目教学法解决了许多教学法的难题。教学法一直强调以学生为主,但实际上教师自导自演的状况十分普遍,没有明确目的的教学和学习让教学双方越来越累。但这一切都会因项目教学法而大为改观。项目教学法给学生自主学习提供了可能,教师只需要在项目实施过程中进行辅导和引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。①新知识的讲解要抓重点,避免重复。应该只包括对重点教学内容的讲解,其过程应该精练,最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行,这样,学生才更容易理解、接受,也为学生独立完成项目打下了良好的基础。②教师要解释清楚项目实施的步骤,相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么,还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样把理论与实践的距离拉近,让枯燥的理论更加形象化、直观化,使学生易于感知与接受。教师在指导时针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导,只有这样才能使学生记忆深刻,还能锻炼学生的思维,培养其创新能力。 　　传统的教学方式,对学生的评价往往是“一件”定能力,定成绩,也就是用一个工件或课题成绩,决定学生技能的优劣,显然具有偶然性与片面性。在项目教学法中教师特别注重过程评价,每一项目、任务都由个人评价、小组评价和教师评价组合而成,最后再根据整个项目任务的完成情况,来综合评定每个学生的成绩,充分