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谈现代信息技术在减负中作用 　　我校于1983年就在全省率先探索“轻负担、高质量”的教改新路，使小学教育从“应试教育”转到了“素质教育”轨道上来，让学生在德、智、体、美等诸多方面得到全面、主动、和谐发展。二十多年来，这条“减负增效”之路也随着教育的不断革新而越走越宽。 　　 　　一、运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣 　　 　　正确的学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是掌握知识技能的必要条件，其中最现实、最活跃的成分就是认识兴趣，即求知欲。因此，激发学习动机实质就是诱导学生的认识兴趣，引起和加强学生的注意朝着既定目标努力。小学生的思维特点是以形象思维为主，直观形象往往能激活他们的悟性。在课堂教学中，运用电脑、投影、录音、动画等信息技术教学手段，创设生动活泼的教学环境，变抽象为直观，变静为动，化无形为有形，生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象，从而有力地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心、求知欲和主动参与学习的动机，使学生的学习情绪达到最佳境界。 　　如学习《精彩的马戏》一课时，教师提出了这样一个问题：“课文叙述观众看‘猴子爬竿’时用了‘直笑’，而在写观众看‘黑熊踩木球’用了‘哄笑’，这两种笑能不能调换?为什么?”学生一下子愣住了，没有一个学生举手发言。此时教师播放一段在欢快的音乐声中“猴子表演爬竿”的视频剪辑。学生马上看到“猴子穿着小孩的衣服”一出场，观众就被猴子滑稽的打扮逗笑了，当猴子爬上竿顶，“一双圆溜溜的眼睛好奇地瞧着观众”时，大家笑得更厉害了。从猴子出场到表演结束，观众的笑声就没有停止过，所以作者用了“直笑”这个词。接着在紧张的音乐声中，屏幕上出现了“黑熊踩木球”笨拙、紧张的情形。学生由于受到“直笑”理解的启发，马上回答出：黑熊小心地在木板上移动双脚，动作只是笨拙，并不有趣，所以观众没有笑，当黑熊从“跷跷板的那一头掉下来”时，观众一下子都笑了起来，所以作者用“哄笑”这个词。因此，这两个词是不能调换的。如果在这一教学片段中，不利用现代教育技术，再现猴子和黑熊表演的语言环境，学生就很难理解这两个词的内涵，从而失去继续探究的欲望和兴趣，即使教师对这两个词进行了深入地启发和诱导，使学生有了一点肤浅的认识，也很难用语言把这两个词语的内涵表达清楚。 　　信息技术突破了人们习以为常的文本阅读，学习的对象也从单一的文字扩展为图像、声音、三维动画等多种媒体。它向人们展示出全新、高效的超文本、超媒体阅读，让学生在最短的时间里获取最大容量的学习信息，加快学习速度，提高学习效率，从而使我们的课堂达到“减负增效”。 　　 　　二、开发专题学习网站，促进学生主动发展 　　 　　专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学生提供大量的专题学习资源和协作、交流工具，让学生自己选择和确定研究的课题或项目，并通过自己收集、分析、选择、应用等方式，去解决实际问题。这样基于现代教育技术环境下的人机交互的特点是其他任何教学手段所不具备的。它不仅强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，还提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。专题学习网站是学生探究知识、培养能力的一种有效工具，能把学生带入一种全新的数字化学习模式，为减轻学生过重的课业负担并促进学生积极参与，主动发展提供了必要的物质条件。 　　如教师在教授《少年闰土》一课前，就为学生制作了一个学习《少年闰土》的专题学习网站。上课时，学生面前的计算机屏幕上就出现了这样几个学习目录：1、字词学习；2、难句理解；3、研读课文；4、拓展练习；5、背景知识；6、退出。在“字词学习”设计中，教师“因字制宜”，分别设计不同的学习程序，将生字新词融入相关的声音、图片、视频中，让学生根据自己的需要有选择的进行学习，并在全班交流学习情况。在短时间内通过专题学习网站把枯燥的识字变得生动、有趣并且有效。在“研读课文”的板块中把“雪地捕鸟”这件事设计成游戏，在工具框中给学生提供捕鸟所需的诸如竹匾、扫帚、短棒、细线等工具，引导学生根据闰土的讲述运用鼠标拖动各种工具再现捕鸟的过程，让学生在自主操作中理解捕鸟的经过。在“背景知识”中运用超文本方式呈现有关鲁迅的相关知识及经典作品片段，以供学生阅读浏览，帮助学生更好地去理解课文。在这其间教师只是学生学习的伙伴、引路人，组织学生在一起有感情地读课文、发表自己独特的见解……特别是在“扩展练习”中教师根据各个层次学生的需要设计了有层次的练习，让大部分学生“吃好”，让部分学有余力的学生也能“跳一跳”、“吃个饱”。如“仿照‘少年闰土’和‘中年闰土’的外貌描写，写一个熟悉的同学的外貌”，然后发布到网站中让其他同学阅读、并猜一猜所写的是哪一个。专题学习网站此时到达了关注每个学生