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面向应用型创新人才培养程序设计语言实验教学 　　摘要：针对C/C++语言实验教学中“重结果轻过程，重验证轻应用，重模仿轻创新”的问题，提出从解决复杂的工程问题出发，构建多层次、阶梯型与交叉式的程序设计类实验教学体系，说明实验教学改革的目标及措施，并从实验形式、实验方式和实验内容3方面阐述具体实施过程。 　　关键词：程序设计语言课程；实验教学；创新人才；应用能力 　　0.引言 　　创新型人才是建设创新型国家的力量和重要依托，党的十八大对创新创业人才培养做出重要部署，国务院对加强创新教育提出明确要求。我国高等教育法也指出：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。实验教学是培养学生应用能力和创新能力的重要环节，尤其对实践性较强的软件工程专业，应通过工程实践开拓学生的创新思维，在实际应用中提升创新意识和技能。 　　程序设计语言类课程是计算机相关专业的核心基础课，而C/C++通常是理工科学生接触的第一门计算机高级语言，对于提升低年级本科生应用创新能力至关重要。传统程序设计语言类课程实验教学往往重结果轻过程，重验证轻应用，重模仿轻创新。为探索面向应用创新能力培养的实验教学模式，在C/C++语言课程中开展立体式实验教学。 　　1.实验教学中的创新能力培养 　　创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值产品的能力；创新人才指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并取得创新成果的人才，因此，创新教育应以提升学生的创新能力为目标，主要从培养创新意识、创新思维和创新技能3个方面开展。 　　实验教学促使学生通过实践理解并应用知识，相比于理论授课，更有利于多层次多角度地培养创新能力。在实践中激励创新意识，即激励推崇创新、求新求变、积极探索的精神，能够有效激发创新欲望；在应用中培养创新思维，鼓励打破思维定势，采用批判地视角，提出与众不同的设想或有新意的解决方案；通过工程训练实验提升创新技能，加强独立获取知识和运用知识的能力、高效的信息搜集和处理能力、发现分析和解决问题的能力，以及运用创新思维及方法将知识转化为成果的能力。 　　2.实验教学中的问题及原因 　　2.1实验内容缺乏系统性与实用性 　　传统课堂教学通常基于计算机高级语言的语法体系展开，实验内容往往是验证某章节学习的语法规则为主。这种教学模式忽略知识之间的关联，不利于建立完整的知识体系，因此学生容易迷失在繁杂的语法点中。实验题目缺少工程应用背景，一般利用某个经典算法解决数学问题或实现简单的事务管理，例如用冒泡排序算法处理学生成绩。这种编程训练侧重巩固语法和算法实现，学生难以将知识映射到实际问题，不利于构建计算思维与创新思维。 　　2.2实验形式缺乏层次与梯度 　　此类课程通常为大一学生开设，考虑到授课对象计算机基础和自学能力较弱，且缺乏相关工程训练，因此实验的类型通常以验证性实验和程序设计性实验为主，以简单的小组项目开发为辅。对于简单的验证性实验，学生一般通过机械地模仿教材案例学习语法，缺乏创新学习的动机与环境。各个章节的设计性实验题目都较为独立，难以将知识点有机地融合起来。综合性实验一般在课程设计中进行，学生无法在学习过程中体会应用知识的成就感，错失了提高学习热情的最佳时机。这种实验体系中实验形式相对独立且缺乏层次感，各种实验题目的设置缺乏系统性与关联性，不利于通过实际应用激发学生的创新意识。 　　2.3实验过程缺乏创新激励 　　在实验教学环节中，教师往往忽视设计思路和创新意识的引导，很少有针对性地进行创新技能训练。当前高校师生比过低，这一客观因素导致深入推行创新教育面临严峻挑战。对于大班制授课模式，教师每次指导百余学生上机操作，很难有针对性地进行创新思维的启发。实验题目难易的设置通常没有明显的区分度，对于有一定编程基础和计算机基础薄弱的学生，完成实验的要求基本一致。此外，验证实验结果一般要求程序满足功能性需求即可，而忽略引导学生深入分析问题，从而进一步优化程序。这种实验过程与考核标准导致学生以完成代码为目标，缺乏深入的思考和创新训练，不利于创新能力的培养。 　　3.实验教学改革的目标及措施 　　根据2015年5月国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，我院积极推进程序设计类课程的应用创新能力培养，从教学理念、教学模式及教学方法进行全方位的改革。 　　（1）革新教学理念，贯彻“应用激励创新”的培养方针。摒弃语法导向的教学，构建“多学科融合，面向创新应用”的实验教学体系。基于跨院系跨专业交叉培养的新机制，实验内容可来源于各个学科的具体实际问题，鼓励融合其他学科的思维方式或技术手段解决问题。实验教学应以运用程序设计思想解决工程及科学问题为着眼点，不仅着力提升学生的编