现代教育技术跟生物教学.doc

现代教育技术与生物教学 南京市天景山中学生物教研组 徐兴民 媒体技术大规模地进入教育教学活动，推动了教育教学改革的进展。一方面，面对表现力空前丰富的教育媒体群落，学习资源和学习过程的优化可以在更高的层面上实现，在许多个侧面上，放大或是增强了教师和学生的教、学活动效果，提高了教、学效率；另一方面，现代媒体不断进入教学活动，迫使教师们必须经常地从繁重的教学任务中抬起头来，通过不断学习来适应新的教学活动的要求。这也增加了教师接受最新教育思想的机会或者迫使教师去接受新的教育思想。教育技术更利于发挥学习者的个性和主观能动性，它高效、便捷、易于控制，使得它更支持从班级教学向个别教学的转化；更容易实现创见式教学和教学内容的协作化和模块化；更利于实现教学方式多样化和丰富化；更容易实现面向整个社会的大教育体系的构筑。它将是决定教育改革成功与否的关键因素。 教学的过程实际上是学习者接受信息，并将信息转化为自身知识的过程。科学技术的进步不仅给教育带来了压力，还给教育教学改革带来了机会和手段。借助以互联网为代表的现代教育技术，学习者可以获得最大丰富程度的信息供应，使学生有机会成为信息的自由驾御者，使自主学习、探索型学习成为可能。也使教师成为主动、积极的学海导航者，最新教育思想的实践者和发现者。教育技术成为教育改革的当然促进者。教育技术的任务在于将教育技术手段纳入教学过程，实现现代信息技术与现代教育的联姻。技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。具体说就是要求在各门课程的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求除了自己运用技术外，还要指导和创造条件让学生参与运用技术。 在中学生物学教学中现代教育技术的运用更是重要。生物学是一门和实际生活密切相关的科学，它的知识涵盖面很广，有宏观的有微观的，有外显的有内在的，有静态的有动态的，有瞬间的有漫长的，有远古的有最新的，依靠传统的教育技术很难把这些知识直观、生动、连续、具体或概括性呈现在学生面前。而现代教育技术以其形象生动的画面、友好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体进行处理，多层次多维度地呈现生命现象和生理过程，创造立体教学空间，使深奥抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认识活动变得简单而轻松、最大程度地调动学生的主观能动性，为学生积极创新提供了多个“触角”，为改变灌输式教学方法，为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了机会，成为生物创新教育行之有效的手段。教育技术按照人的多种感官输入提高认知效果的需要，为学习者提供丰富的文本资料、图片资料、音频资料或视频资料；教育技术以自己对现代媒体的理解和把握，研究如何将这些资料流畅地送达学习者的桌面；教育技术关心每一个学习者，注重指导学习者如何使用这些资源并从中真正获益；教育技术更关心如何利用信息技术和信息环境的支持，使现代教育思想更快、更深透地传达到每一位教师。一位具备了教育技术技能的教师，才是一位适应当前教育教学实践的教师，才是一位具备了参与现代教育改革实践资格的教师。 我们根据现代教育技术的特点和中学生物教学的特点，着重在以下几个方面进行运用，以适应教育改革的需要，进行生物创新教学。 运用教育技术激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。 兴趣它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。根据不同的教学内容，我们也可以选择不同的现代教育技术手段。 初一学到“花的结构”一节，运用实物投影仪展示花的各个部分，同时引导学生思考：为什么一朵花的主要部分是花蕊？哪么美丽的花瓣、包在外面的花萼又有什么用处？学生们兴致勃勃地想学习下面的内容。 如初二讲到“动物行为”一节时，一上课就播放一段《动物世界》中的动物打斗、追逐的精彩片段，激发学生的兴趣，想知道动物的行为有哪些？动物的行为有什么作用？ 如高二“DNA的结构和复制”一节，一上课即呈现一张学生熟悉的某教师及其儿子的照片（父子俩很想象，用扫描仪扫进电脑），接着一卡通人从一侧出现，问“他们怎么长得这么想象？”然后是一小段动画，DNA复制后由父亲传递给儿子，同时画面的另一侧出现一个戴博士帽的小卡通人，并解释（配音：那是因为父母将自己的DNA复制后传递给后代的缘故！）学生就会问“DNA是怎样复制的，又为什么能复制呢？”这样，学生勇于发现问题，敢于提出问题，并渴求在教师指导下解决问题，其创新意识便会自然而然地得到提高。 二、运用现代教育技术，突出重点、突破难点。 一堂中学生物课要达到