对思想政治教育主体和其特性思考.PDFVIP

教学与研究 2007 年第3 期 祖嘉合 (北京大学 马克思主义学院, 北京100871) [] 思想政治教育; 主体; 客体; 关系 [ ] 本文分析了关于思想政治教育主体、客体及其关系的争论中比较集中的三个问题: 在思想政治教育 科体系中有无必要引进这对哲 认识论范畴; 受教育者在什么情况下成为 主体; 怎样认识思想政治教育主体的性质? 本文认为, 争论的原因主要是分析问题的方法论上 存在重大分歧。因此, 要在理论上搞清楚主体和客体及其关系, 从方法论上应有两方面的约 定: 一是在一定阶段的研究中需将部分从整体中分离出来; 二是在考察主体与客体的关系时, 需从特定的视角出发确定主客体及其相互关系。 [] D64 [] A [] 025722826(2007) 0320029206 思想政治教育中的主体和客体及其关系是思 素的必然组成部分, 它们所具有的单一性、关联性 想政治教育学科建设中的重大问题之一, 也是争论 与内在性, 符合思想政治教育系统关于要素的约 较多的理论前沿问题, 由于对思想政治教育主体和 束条件, 所以在思想政治教育要素的讨论中, 要 ¹ º » 客体及其关系的理解不同, 衍生了对思想政治教育 素说 、 体一要素说 、四要素说 都把教育者 许多其他问题的不同解释。因此, 本文试梳理争 和受教育者视为思想政治教育的组成要素, 这是 论, 以有助于清晰问题, 商榷分歧, 寻求共识。 思想政治教育领域百家争鸣中为数不多的无分歧 问题。因此, 有研究者认为, 在思想政治教育活动 、 中, / 教育者0和/ 受教育者0这对概念已足够说明 思想政治教育活动的本质, 没有必要引进哲学认 识论中/ 主体0和/ 客体0的概念。 教育者和受教育者是思想政治教育体系之要 在思想政治教育学科体系中, 有无必要引进 [] 20062 12227 [] 祖嘉合( 1950) ) , 北京人, 北京大学教授, 主要从事马克思主义理论教育教学与研究。 ¹ 要素说认为思想政治教育系统是由教育者、受教育者、教育要求或者由教育者、受教育者、教育环境 个要素组 成。 º 体一要素说认为思想政治教育是由教育者、受教育者、教育环境 个独立的实体和媒介要素组成。受教育者所处 各种环境的总和, 主要包括社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境, 是思想政治教育的决定性条件。媒介要素包括教 育目的、教育内容、教育手段以及教育活动四个方面。 »四要素说认为思想政治教育是由教育者、受教育者、教育环境和教育介体四个要素组成。教育介体包含教育内容和 教育方法, 同 体一要素说的媒介要素大致相当。 m~ 教学与研究 2007 年第3 期 主体与客体范畴成为思想政治教育研究活动的始 着的人, 实际活动着的主客体关系, 是相互的、双 发问题。对思想政治教育主体与客体及其关系的 向的关系。客体也具有主体的属性, 主体也兼有 讨论并不试图用这对概念替代教育者和受教育者