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针对旅游院校学生学习形体舞蹈兴趣对策研究 　　摘 要：本文着重从形体与舞蹈教学对学生身心发展的作用入手，针对学生形体课程学习中所存在的问题以及对影响学生学习形体舞蹈兴趣的因素的分析，结合教学实际，探究形体教学的规律和策略，充分发掘学生的特长，从而培养全面发展的、对社会有用的优秀学生。 　　关键词：身心发展；美育功能；形体与舞蹈；教学手段 　　 　　随着教育体制的改革和转变，形体与舞蹈这门独特的艺术学科逐步地走进了各校园课堂。作为为“窗口行业”――旅游业培养人才的旅游院校，开展这门艺术学科教学更是至关重要。形体训练是舞蹈教学中的基础环节，以其动作多样化、韵律化，陶冶人的气质，促进身心健康，而成为学生学习舞蹈的必修课程。学校开设形体训练课的目的，主要是通过刚柔相济的训练，使学生在动作的协调性、柔韧性，身体的姿态性、礼仪性、气质性以及加强集体荣誉感，团结协作的团队精神教育等方面都得到加强和提高，从而矫正他们不良的形体姿态，培养他们端庄的行为举止，历练他们高雅的气质风度，造就一批有文明懂礼貌、积极向上、颇富修养的旅游人才。 　　 　　1.形体课程对培养旅游院校学生身心健康发展的作用 　　 　　舞蹈是人类历史上最古老的艺术形式之一，也是最早用来表达人内心情感的形式之一，是一种精神的体现。前苏联革命家加里宁说过：“人要是学会了跳舞，连走路都美观和文雅些。”可见，舞蹈可以从内到外对人进行全面的美感教育，能够培养内在的精神气质和外在的形体美，塑造完美的人。 　　形体训练就是一种舞蹈，具有独特的美轮美奂的美育功能，它对学生的身心健康、良好发展起着积极的作用，意义远大。 　　作为美的培育者，形体训练集美育教育和素质教育于一身。它能够陶冶和培养学生向往美、学习美和创造美。它还可以开发、训练学生思维的灵敏性、准确性，进而激发学生学习知识的情趣，通过形体训练，能充分激活人的大脑神经系统，动脑、动手的能力会相应增强，因而对学生的文化课学习起到了良好的辅助作用。形体训练本身也是一种体育训练，但又不同于体育课，它训练的目的是使学生的形体发育健康、匀称、协调、柔韧，姿态挺拔、优美，气质高雅、端庄。训练中，辅以娱乐性很强的中外民族舞蹈元素，让学生在音乐声中，随着不同风格舞蹈律动，陶冶学生的情操。 　　那么，形体教学中如何调动学生自主学习的积极性，提高学习兴趣呢？这是形体教学中的一个非常重要的问题。下面笔者就影响学生学习形体舞蹈的因素及其对策谈一些浅见。 　　 　　2.影响旅游院校学生学习形体舞蹈兴趣的因素有哪些 　　 　　2.1生理、心理因素。由于学生的身体素质、悟性及先天的动作协调性的差异，不少学生在形体训练课上，动作变形、不规范，因而不敢大胆地挥洒动作，从而产生强烈的自卑心理和厌烦情绪，导致学生对形体的学习产生心理障碍，学习信心动摇，学习兴趣下降。有的学生则认为形体课不过是一门副课，学的好坏与否无所谓，存在混的思想；也有的学生随大流，认为形体课就是主课的放松课，因此上课不严肃，对教师所教授的动作不能良好地接受，随便比划比划蒙混过关，处于被动学习状态。这样就很难培养起学生对形体学习的兴趣。 　　2.2外部环境因素。学生正处于青春发育期和交友高峰期。这个时期，虽然他们交往频繁，接触的方式也丰富多样，但由于对形体这门学科认识不足，加之受形体教学外部特殊教学环境的影响，以及两性之间的差异，真正到了形体课集体舞的学习训练时，不少学生仍变得缩手缩脚，不愿接触异性同学，从手拉手到身体其他部位的接触，都显得拘谨、紧张、畏缩、放不开，不好意思，男女同学之间的交往受到心理上的无形制约，群体的和谐性受到破坏，加之周边同学的起哄和流言，更加干扰了学生的学习情趣。 　　2.3教师自身因素。形体教师作为教学的主体，是学生正确掌握形体知识的传授者和示范者，教师良好的行为举止，优雅的谈吐，准确优美的动作示范等等都会对学生产生强烈的吸引力。教师要能够将授课内容生动形象、熟练轻松、简洁明了地传授给学生，这样可以很直观地引起学生对动作学习的兴趣。如果教师的知识修养、教学和业务能力较差，对形体训练课程讲授平淡、空洞，示范动作不到位，在听觉和视觉上都不能给学生留下良好的直观感，就很难使学生产生共鸣，因此学生对形体课的学习兴趣也就可想而知了。 　　2.4教学内容与教学方法因素。首先形体训练教材在编写上，存在有些动作编排过难，学生因协调性较差而达不到要求，使得一部分有着浓厚学习兴趣的学生，死记规范动作而忽略了动作的韵律美，总是找不到舞蹈美的感觉，致使一些学生感到形体课程难学，加之教师在形体训练的教学方法上欠生动性、形象性、合理性，单调枯燥、难学难记，都会使学生感到乏味，兴趣下降，没了听课的心情，学习热情受到很大程度的影响，甚至到了厌学地步。高等院校的形体训练不像舞蹈