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面向市场人才需求钢结构课程CDIO教学模式研究 　　摘要：文章针对当前钢结构建筑市场对钢结构人才能力的需求，分析了钢结构教学中存在的诸多问题，结合卓越计划培养要求，引入CDIO工程教育模式，从钢结构课程设置、教学内容、方法、手段、实践试验教学、课程设计、主体教师素质等方面提出了改革的相关措施，以满足市场对钢结构人才的需要。 　　关键词：钢结构设计；CDIO教学模式；教学改革 　　中图分类号：TU391；G642.4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2015）03-0074-04 　　钢结构与钢筋混凝土等结构相比，具有轻质高强，造型优美，安装容易，施工周期短，塑性、韧性、抗震性能好等独特优势，被誉为21世纪的 “绿色低碳材料”。随着我国钢铁产量的逐年增长，钢结构制造水平和施工技术也在不断提高，钢结构在大跨度结构、高层建筑、工业厂房等方面得到了广泛应用，全国各地出现了大批钢结构标志建筑， 如鸟巢、国家体育馆、上海世博演艺中心[1]。钢结构行业发展越来越快，该行业的人才需求量越来越大，但与我国钢结构行业蓬勃发展不协调的是，钢结构人才培养严重滞后，专业技术人员缺乏，尤其缺乏设计、施工、管理方面的高级技术人员和管理人才， 这已严重影响整个钢结构行业的健康发展。为适应社会对钢结构人才的需求，必须对钢结构课程的教学内容、方法等进行改革。 　　一、目前钢结构课程教学现状分析 　　（一）课程设置不符合市场对人才的需求 　　黑龙江科技大学土木工程专业在核心课程的设置上仅仅开设了钢结构原理与设计这一门专业基础课程，而将大跨度房屋所采用的空间钢结构如张弦结构、索膜结构等专业课程作为选修课程开设或未开设。课程设置的单一性，导致学生知识面狭窄， 与市场对人才的要求大相径庭，毕业后面对钢结构设计工作无从下手。在教学中只重视学生独立思考能力的培养，而对一系列工程师基本素质培养，如团队精神、协调能力、交际能力以及宽容性、承担责任的主动性、考虑问题的周密性等重视不足，导致高校培养与企业需要之间存在巨大差距。 　　（二）授课学时少，手段落后，效果差 　　由于钢材相比其他建筑??料有诸多的优点，钢结构将成为今后结构工程发展的一个非常重要的方向。目前我校对钢结构课程的教学重视程度严重不足，主要反映在学时上，学校规定该课程理论与设计课时总共才 64 学时，未开设钢结构稳定等后续课程来巩固前面所学内容。教师要在较少的学时内把钢结构设计原理、钢结构稳定和结构设计都讲清楚，只能按照规范的要求授课，几乎变成了职业教育，这与宽口径的素质教育背道而驰。教学手段依然沿用一本教材、两纸教案、三根粉笔加上满页公式或图片的PPT模式，很难为学生建立力学与结构学相结合的直观空间模型，使学生对基本概念仍是一知半解[2]。最近几年由于土木工程专业就业率高，许多高校扩大招生，我校该专业一个年级招生7～12个班级，任课教师3名，基本采用大班合班上课，教学效果不尽如人意。 　　（三）实践教学不足 　　受学时限制，该门课程只有2周的课程设计，没有安排钢结构参观和实习，因此，学生上课听得懂， 下课却不会做作业的现象时有发生。学生通过死记硬背虽然能应付考试，但对究竟学会了什么茫然无所知。教学计划中安排的9周生产实习以混凝土结构工程为主，很少接触到钢结构工程。从学生的毕业设计选题来看，只有10%的学生选择了钢结构设计，这就让期望从事钢结构设计工作的学生又一次失去了上岗之前最后的实践锻炼机会。 　　（四）重理论、轻实践 　　高校为了提升知名度，往往重视教师的科研能力而轻视其工程实践经验，任课教师在授课过程中重理论分析研究，轻实践能力培养。如重视设计计算分析，而设计成果如何在现实中实现的细节问题易被忽视。例如：在讲解钢结构轴心受压构件时，学生对于柱头连接节点在工程中力的传递路径不清楚，不知道填板、突缘、垫板、顶板、加劲肋与柱的腹板之间的相互作用形式，很难想象出节点的空间模型，无法建立正确的力学计算模型，影响设计计算结果，学生在日后的施工操作中也无法得心应手。 　　（五）课程内容创新性不足 　　现有课程内容体系没有完全脱离传统的教学理念，对新材料、新技术、新工艺等方面知识点的增加比较迟缓，所用教材的知识内容体系创新性跟不上时代发展需求，没有体现“卓越工程师”培养计划中所要求的“能力”主线，在课程内容或知识点编排上与生产实际要求存在一定的差距。 　　针对以上问题，结合市场对钢结构人才的需求，积极探索新时期应用型人才培养模式下钢结构课程的教学内容、方法、手段等方面的改革措施，为社会培养具有扎实专业知识和较强创新能力， 　　综合能力强的应用型高级人才。 　　二、钢结构课程CDIO教学模式的内涵 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果， CDIO 分