面向教学不确定性互动教学模式.docVIP

面向教学不确定性互动教学模式 　　摘要：教学过程是充满不确定性的，它往往是在各种教学要素之间的互动过程中表现出来。正确处理教学中的不确定性对于提高教学效果，培养学生创新精神和创新能力至关重要。互动教学模式是指多种教学要素之间进行多层次、多角度互动的立体教学活动方式。通过探讨不确定性教学环境下的互动教学模式，对于发展创新性教育，培养学生创新能力具有重要的意义。 　　关键词：不确定性；互动；教学 　　中图分类号；G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2009)03-0119-03 　　 　　一、教学的不确定性表现 　　 　　不确定性的英文单词为uncertainty，其释义为“thing that is uncertain”和“state of beinguncertain”，意指“不确定的事物和事物不确定的性质或状态”。 　　教学是一个复杂的社会系统，如何对教学进行定义非常困难。目前国内外学者提出了许多种教学的概念。英国教育哲学家赫斯特对教学曾经作过如下的界定：“教学活动是一个人A(教师)引起另一个人B(学生)的活动(学习)，这个意向在于完成某种目的状态(如认知与欣赏)，其目标就是X(例如信念、态度和技能等)。”王策三认为，教学是“教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德”。本文从教学组成要素角度认为，教学是教师根据一定的教学目标和教学要求，通过一定的教学手段，向学生传授知识的一个过程。从本文提出的概念可以看出，教学与知识、与要素如教学目标、教学主体、教学过程有关。教学不但是一种有计划的确定性过程，也是一种复杂、不确定性的活动，其不确定性表现在： 　　 　　1.知识的不确定性 　　长期以来，人们就极力推崇知识的确定性。但从20世纪以来，科学知识凸显出不确定性，相对论、量子力学和混沌理论的出现直接否定了牛顿范式的知识确定性观念，确立了科学知识的不确定性观念。总的说来，知识具有确定性和不确定性，知识的确定性是相对的，而知识的不确定性是绝对的。知识的不确定性是知识的另一种存在和发展状态，它主要是指知识反映事物时的随机性、不肯???性、不完备性、不稳定性。知识的不确定性原因主要是：一是由于它本身就具有不确定性，二是知识受到客观世界的影响所致。 　　 　　2.教学要素的不确定性 　　教学是复杂的，包含了非常大的变数和不确定性，往往呈现出动态、非线性的关系。教学作为一种传递知识的社会实践活动，其本质是知识的传递。教学过程就是一种知识的传递过程，在这种过程中，多种教学要素相互组合形成知识传递链，因此，教学要素的特征就决定了教学的外在表现。教学要素主要包括教学主体、教学手段、教学过程。教学主体是指教学的主要对象，如教师和学生；教学手段是指教学过程中教学主体用于进行教学的工具、方式等，如教学大纲、教学方案和教学环境；教学过程是指教学实施的时间段，如课堂教学前、中、后的整个过程。如果说知识的不确定性是教学不确定性的内涵，那么教学要素的不确定性往往就是教学不确定性的外延表现。教学要素的不确定性主要表现在以下三个方面： 　　(1)教学主体的不确定性。在教学过程，不同的教师针对同样的知识，其传授的方式和结果是不一样的，而且同一位老师在不同阶段讲授同样的知识点时，受经历、心情、习惯、教学对象、教学环境等因素的影响，每次传授知识都会不一样，体现出教师的不确定性。每个学生的学习态度、习惯、接受知识的程度更是千差万变，学生在教学过程中往往表现出更强的不确定性。 　　(2)教学手段的不确定性。相对于教学主体和教学过程相比，教学手段中的教学大纲、教学方案、教学环境是比较稳定的、固定的。教学大纲是根据教学目的编写的教学计划指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务、要求等。教学方案是教师根据教学大纲和教学对象所设计的教学内容和教学方法的具体描述。教学环境一般指教室环境。在具体教学中，教学大纲需要根据教育的发展而不断进行更改。而且，教师虽然大体要根据教学大纲来制订教学方案，但教师更应该根据知识的发展状况对教学大纲进行补充、修改，并具体在教学方案设计中体现出来。因此，教学手段也体现出一定的不确定性。 　　(3)教学过程的不确定性。教学过程一般主要体现为课堂教学过程，从根本上说，课堂教学的不确定性存在的原因在于课堂中多种因素之间相互作用的非线性。具体看来，有以下几个原因口]：师生作为复杂的个体，在课堂教学中，他们的生理状态和心理状态并非处于稳定单一的轨道之上，相反它们时刻处于不稳定的波动之中，这种波动让教学过程的推进不可避免地具有不确定性；教学中的突发事件时时出现在教学环境及教学过程之中，如即兴的表演等，使得突发事件的发生存在不可预