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金融数学专业运筹学课程教学改革研究与探讨 　　摘要：为了使运筹学课程的教学适应于金融数学专业的教学需要，结合笔者从事金融数学专业运筹学课程的教学实践，对金融数学专业运筹学课程的教学方式进行了一些有益的探索和实践，坚持以学生为中心，课内与课外相结合，教学与研究相结合，实现了理论和实践相结合，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生分析问题和解决实际问题的能力，取得了良好效果，提高了金融数学专业运筹学课程的教学效果。 　　关键词：金融数学专业运筹学；教学实践；本科教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0122-02 　　金融数学是一门数学与金融学相交叉的前沿学科，其核心问题是运用数学工具研究金融问题，进行数学建模、理论分析、数值计算等定量分析，以求找到金融问题的内在规律并用于指导实践。作为金融数学的专业课程之一，运筹学课程以运筹学数学理论为基础，以定量分析为支撑，以决策支持为目标，包含了针对具体金融问题的建模和计算等实际操作内容。针对金融数学专业运筹学课程的特点，笔者结合教学实践经验，对金融数学专业运筹学课程的教学方式进行了一些有益的探索和实践。 　　一、本专业“运筹学”课程的教学现状存在如下问题 　　1.注重数学理论讲授，目标定位不明确。运筹学是一门应用科学，主要研究解决实际问题的数学方法，并最终为决策者提供解决实际问题的决策方案。求解过程主要包括根据实际问题建立定量分析的数学模型，并通过模型求解得到最优或较优的解决方案。在此过程中，学生分析问题的能力得到提高。但本专业运筹学课程现有教学模式在内容和方法上都着重强调数学理论基础，课程讲授以理论介绍、推导证明为主，这种讲课方式虽然可以让学生对运筹学的数学基础理论有深刻的了解，但却限制了学生数学应用能力和创新意识的提高，不利于运筹学在金融学上的有效应用。 　　2.教学方法单一，学生参与度不高。本专业现有教学方法主要采取教师课堂讲授、课下学生练习为辅的单一模式。学生和教师之间缺乏互动，学生被动地处于“听”、“学”的状态。这种被动的学习模式无法使学生真正参与整个学习过程，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　3.教学内容枯燥，学生学习主观能动性不高。经过多年的发展，运筹学的学科体系已比较完善，其中涉及到的数学知识点较多，主要围绕数学模型的建立、数学模型的求解等问题展开，包含有大量的数学基础理论和复杂的运算过程，因此课程的理论难度系数较大。这容易导致本专业学生认为运筹学是一门需要深厚数学基础的纯数学运算课程，使学生产生恐慌心理，丧失对课程的学习兴趣。 　　二、金融数学专业运筹学教学方式的改进探讨 　　1998年10月，美国大学率先倡导的“以学生为中心”的理念，被联合国教科文组织写入世界高等教育大会宣言。《宣言》指出：“在当今这个日新月异的世界，高等教育显然需要有以学生为中心的新的视角和新的模式。”学习和借鉴美国大学的经验，无疑将有助于我们培养更多的能够跃进在世界前列的具有创新精神和实践能力的人才。为此，我们提出坚持一个“中心”、两个“结合”（即以学生为中心，课内与课外相结合，教学与研究相结合）的教学方式。 　　1.以学生为中心，明确金融数学专业运筹学课程的定位与培养目标。1998年10月，美国大学率先倡导的“以学生为中心”的理念，被联合国教科文组织写入世界高等教育大会宣言。以学生为中心，根据社会发展对人才的需求和高等教育发展与改革的方向，我们将金融数学专业运筹学课程定位于以“计量经济学、数理金融、证券投资分析、数学分析、线性代数、概率论与数理统计”等先导课程为基础，将运筹学理论基础、金融数据分析方法高度融合，提高该课程对金融数学专业本科生实践能力和创新能力培养的支撑作用，真正塑造学生的实践能力和创新能力。通过运筹学的教学，对学生从以下几个方面进行培养：（1）夯实的数学基础。运筹学课程的知识体系含量较大，涵盖了线性规、非线性规划、整数规划、动态规划、图与网络分析及决策论、排队论等内容，学生通过该课程的学习应掌握解决实际问题的最优决策方案（最优化算法）。这就要求我们在课堂讲授时应注意把相关内容的基本数学原理介绍清楚，为后续的熟练应用夯实基础。（2）强调理论联系实际。考虑到受众是金融数学专业的学生，而非纯数学专业的学生，因此本专业运筹学课程教学目标不应仅仅局限于了解相关算法的数学原理，更重要的是强调学生的综合运用能力。充分尊重每一个学生，既鼓励学生在课堂上积极参与有关教学内容的讨论，更鼓励学生在课外自主地学习、锻炼和提高。例如，鼓励学生通过调研找到自己感兴趣的案例进行分析，再在课堂上集中地对一些共性问题进行分析、讲授。使得学生在掌握相关数学理论知识基础之上，进一步掌握相关知识的扩展与应用，把运筹学的理论思想