骨干教师教学团队激励计划背景下全英文教学总结及思考.docVIP

骨干教师教学团队激励计划背景下全英文教学总结及思考 　　[摘要]骨干教师教学激励计划是以内涵发展为目标，使教学工作回归教育本源、激发广大教师积极性、以提高教育教学质量和提高学生综合素质为核心的一次重要教育改革。在学科建设、国外访学激励计划、精品课程等五大建设、研究生创新项目和大学生科研创新项目等措施方法的辅助下，骨干教师教学团队激励计划已经取得了很大的成绩。全校100多个骨干教师团队在教学、师生互动、科学研究等诸多方面取得了很多进展，基于全英文课程群建设是本团队在骨干教师团队激励计划中的重要进展和目标之一。本文总结过去2年本团队的全英文课程建设情况，吸取一些教训，保留一些重要经验，对已有的工作做了一些思考，希望对全英文课程群建设的顺利实施及学校的内涵建设提供帮助。 　　[关键词]学生培养 骨干教师教学团队 内涵建设 全英文教学 　　西方日渐兴盛的系统教学在教学法、教师发展和学校新型文化的建设上具有极大的价值。流行的协同教学模式多种多样，主要有典型模式、支持模式、平行模式和嘉宾模式[1]。根据文献[1]，协同教学（Team Teaching）不再是一种单一的教学模式，作为一种教学策略系列，无论是在中小学，还是牛津、哈佛这样的顶尖高等学府，协同教学不断衍生着新的模式。现在已经扩展到不同学科的教师之间的合作，形成跨学科的协同教学。两个或更多教师在同一时间对同一组学生；教师与学生互动，独立实施教学；教学团队共同负责一组学生。协同教学中核心问题是团队建设，另一方面，高等教育国际化成为高等教育改革创新的模式之一[2，3]，因此，全英文教学成为协同教学模式的重要输出方向，而团队建设和团队精神将为全英文教学提供基础[4～8]。 　　一、骨干教师教学团队激励计划对全英文课程的引领 　　基于协同教学模式，校骨干教师教学激励计划应运而生，也催生了教学团队。骨干教师教学激励计划是上海以内涵发展为目标，使教学工作回归教育本源、激发广大教师积极性、以提高教育教学质量和提高学生综合素质为核心的一次重要教育教学改革。在本次改革中，材料连接及智能化教学团队有核心成员4人，其中教师3人，实验室教师1人，学生24人。团队成员在骨干教师教学团队激励计划的支持下，统筹设置课程15门，总学分45学分，研究生课程4门，本科生课程11门，在建的课程建设课程3门，其中在建全英文课程1门。目前，随着上海教育国际化水平的全面提升，全英文课程或双语已经在材料、医学、化工、管理等诸多学科广泛开展，骨干教师教学团队激励计划为全英文课程的开展提供了团队基础，引领了教学团队内全英文课程群的建设。使团队可以对一门课程配备足够的教师，也让专业教师能够发挥各自优势，完成全英文课程的高水平建设。 　　教育的国际化水平也符合当前全球化的路线：美国→欧洲→日本→新加坡、香港地区→中国内地。骨干教师教学团队激励计划以及学科建设、国外访学激励计划、精品课程等五大建设、研究生创新项目和大学生科研创新项目等辅助的措施方法实现了对全英文课程建设的引领。 　　主要体现在如下几个方面， 　　（1）骨干教师教学团队激励计划引领了全英文课程教学团队的师资队伍，打造一批较高水平的留学欧美的教师队伍； 　　（2）骨干教师教学团队激励计划引领了人才培养的目标，培养一批具备国际化视野及工程背景的卓越的工程师和科学家； 　　（3）骨干教师教学团队激励计划引领了课程改革方向，开设一批具有国际化特征且与国际接轨的全英文课程和实验课程； 　　（4）骨干教师教学团队激励计划引领了教学团队文化建设的方向，活跃、民主、专业化的教学团队为深化教学改革做好准备。 　　二、全英文课程050180：Welding of Materials and Alloys建设内容 　　课程050180： Welding and Joining of Materials是在教委资助的国外访学后开设的一门全英文课程，吸收了香港科技大学（www.ust.hk）、美国犹他州立大学（）等大学的先进教学方法，配合新专业的建设和发展[9]。 　　课程基本情况： 　　050180： Welding and Joining of Materials 　　所属系：焊接技术与工程系 　　选/必修：必修 　　学分：3学分 　　课时：48学时，每周4课时，共12周 　　授课对象：大学4年级本科生 　　班级：0511103、0511104、0511111、0511112，共138人 　　授课时间：第7学期 　　目前，本课程建设做了如下工作， 　　（1）引入了LaTex系统，所有大纲、试卷、习题等都采用LaTex系统撰写。 　　（2）坚定地走海外专家全程指导的路线，弥补本团队不足，邀请美国犹他州立大学、加拿大阿尔伯塔大学教授作为顾问，对课