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高三物理学困生复习有效策略探究 　　摘要：高三物理复习时间紧任务重，如何在教学的有效性上下功夫，是高三物理复习的重中之重。本文基于自己的教育实践，就如何解决教师在高三学困生物理复习的有效性方面，提供几点复习策略。 　　关键词：物理复习；高三；学困生；有效策略 　　在高中物理学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性、独立性以及综合性都比初中有明显的质的变化，由于部分学生在高一、高二物理学习当中始终不得法，导致在高一、高二阶段物理学习困难。在学习习惯方面，高中要求学生自主学习的能力要更强，部分学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯过度依赖老师。加之很多老师由于教学目标不明确随意拔高教学难度，导致很多学生跟不上节奏。更有一些老师以高考为唯一目标，对学习能力较差的学生采取放弃的态度。这些都是物理学困生形成的原因。 　　由于高三复习的时间紧教学内容多，学困生由于基础差而不能紧跟教学进度。高三复习的目标是高考，很多学校只重视本科的升学率，而对于没有希望达到本科线的学生基本采取的是放弃态度。而对于这些学生而言，到了高三他们都有强烈想学好的愿望，他们都希望能在高考当中取得他们理想的成绩，也许只是一个专科。作为一个教育者，我们没有理由放弃这些同学。 　　如何针对物理学困生进行有效的复习，结合本人的教育实践提出以下几点策略，希望能对大家有帮助。 　　一、 设定有效教学目标 　　一方面我们需要根据各省考试中心颁发的高考《考试说明》来设定教学目标。省考试中心每年都会发布高考《考试说明》，但发布时间在一轮复习以后，每年都会有变化，但变化很小，因此我们可以利用前一年的《考试说明》来指导我们的复习。《考试说明》上提出了高中物理知识体系，而且还详细的注明了对每一个知识点要求的等级和难度，以此为依据设定知识目标可以减少我们在复习过程中的盲目性，减少学生不必要的负担。例如2014年四川省物理《考试说明》中对匀变速直线运动的图像要求是仅限于v-t图像，所以我们重点就应该放在v-t图像上面，而非s-t图像或者a-t图像。比如在抛体运动这个知识点上是II级要求，但对于斜抛却只要求作定性分析，而在实际教学当中还有很多老师在斜抛这个知识点上至少花了两节课，这是不值得的。又比如平抛运动实验已经不再高考要求的范围内，如果去讲这节内容至少要耽误两节课的时间。所以我们要看准高考要求，找准目标，对于高考不要求的内容要大胆删去，对于要求较低的我们要少讲，这样即节约了时间，又可以在重点常考知识点上增加复习力度。认真研究《考试说明》还可以帮助我们防止复习过程中知识点的疏漏。 　　另一方面我们还要根据学困生的特点来设定教学目标。高考物理考查学生五种能力，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验与探究能力。对于很多学困生而言，他们基础知识都没有完全掌握，就谈不上对物理问题进行正确理解、推理、分析、运用数学知识进行处理了，所以对于学困生而言最重要的是将他们的基础物理知识补起来，循序渐进，不能揠苗助长，让他们做一些超出他们能力之外的题目，在此基础上去提升他们的能力。并且对于能力的培养一定要有目的性，要有所侧重，不能求全而脱离学生实际。比如说2014年四川省物理高考试题对于学生应用数学知识处理物理问题的能力要求非常高，即使对于成绩好的学生也非常困难，如果我们要求学困生在高三的一年里做到这些基本是不可能的。 　　二、 制定有效的物理课堂教学策略 　　首先要考虑学困生实际，依据高考要求对课堂教学内容做筛选甄别。高三复习用的各式各样的复习资料，这些资料难易程度不同，所适合的区域不同，对于同一本资料来讲，上面的内容也不是都合适所有学生。对于学困生而言，教师一定要将高考要求的知识点讲到，而且要突出重点，但要大胆的将高考考的几率小且难度较大或者教师讲了学生也不能听懂的题目删掉，并明确告知学生哪些题目是不要求的，那些题目是选做的。这样就不会做大量的无用功，减少了学困生的课业负担，而且也减轻了他们心理上的巨大压力。筛选时要选择典型难度适中的例题进行讲解，从这个例题发展出变式拓展逐步加深，寻求一题多变一题多解。对于学困生而言，一堂课容量还不能过大，我们目的是让学生能听懂，求精而非求多，而且学生听懂了这些题目后对他们心里会产生积极影响，建立自信心，这样他们课后还会主动自学没有讲的题目，这样就事半功倍了，否则讲的再多也只是无用功。 　　其次以学生为主体教师为主导，充分调动学生积极性。这是新课标对教学的要求，在高三这个特殊阶段仍然适用。一些老师到了高三都会认为时间紧任务重，课堂上学生活动会耽误大量时间，所以索性直接教师一个人讲，陷入了传统满堂灌的教学模式，殊不知教师讲的忘乎所以，学生听得昏昏欲睡。所以如何提高课堂教学的效率，就必须要想办法调动学生思维积极性。以问题为引导