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浅谈八年级学生名著阅读有效指导 　　摘 要：在素质教育蓬勃兴起的现代教育背景下，广泛扩大学生的阅读范围，开阔学生的语言视野和范畴，提升学生对文学知识的鉴赏水平，帮助学生形成高尚、优秀的审美素质和健全、完美的人格魅力，是新课改赋予初中语文课堂教学的核心任务。初中阶段是学生形成正确人生观、价值观的关键时期，经典名著的阅读可以启迪他们的心智，开阔他们的视野，丰富他们的文化素养，使初中生的精神面貌和内心世界得到积极的改善。然而当前的中学生名著阅读无论从数量还是质量方面都存在较大问题，从名著阅读现状、指导阅读的方式方法，以及名著阅读的阅读技巧等方面入手，重点探索如何对八年级学生名著阅读进行有效指导，使名著阅读成为学生日常生活习惯的重要内容。 　　关键词：八年级学生；名著阅读；有效指导 　　众所周知，语文学科的工具性是所有学科中最为突出的，而语文学习的一个重要环节就是学生阅读能力的培养，无论是小学生还是中学生，掌握娴熟的阅读能力，都是学习过程中重要的努力方向。古今中外的文学名著犹如夜空中璀璨的繁星，初中生的日常学习就像在银河里遨游，撷取星星的光辉照亮自己，是中学生阅读名著的生动比拟。阅读文学名著如同和许多大师交流，可以启迪心智、增长见识、提高自身的人文素养和语文能力。然而，如今的初中生阅读现状却不容乐观，应试教育的指挥棒操控下，一切教育和学习的最终目的就是为了拿高分，名著阅读的裨益在短时间内难以呈现，这就导致教学过程中师生对名著阅读的不重视，阅读量小，而且大多数是浅尝辄止。长此以往，这些人类宝贵的文化遗产成了学生食之无味、弃之可惜的鸡肋，中学生的思想也变得越来越狭隘，想象力更是乏善可陈，人文素养更是遑论，反映到语文教学上，学生没有良好的阅读习惯，导致阅读速度慢，理解能力低下，表达能力匮乏，直接影响了中学生的语文学习向更高层次迈进。面对这一现状，广大的一线语文教师都在努力求索，挖掘切实可行的教育教学方式，力图使名著更好地融入学生的学习生活，使学生掌握一定的阅读能力，激发学生的阅读热情，掌握适合八年级学生的阅读方法，在阅读中提高鉴赏名著的能力，增加名著的阅读和积累量，“腹有诗书气自华。”用名著丰富学生自身文学修养和文化内涵。《义务教育语文课程标准》明确指出，培养学生的阅读兴趣，扩展学生阅读量，并明确要求义务教育阶段“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”，今年的中考题目也在逐渐加大对名著的考查力度，各种版本的教材更是把“名著导读”作为一个独立板块出现。例如，人教版八年级语文上册名著导读分别是《西游记》《海底两万里》《名人传》，笔者作为一名八年级语文老师，结合教学中的经验教训，就八年级的名著阅读教学策略谈一些看法。 　　一、八年?名著阅读现状 　　当前初中语文教师的教学思维依旧是以中考内容为标杆，一切的教学活动都是为了学生能在中考中取得好成绩，这种做法本来无可厚非，但对学生的长远发展极为不利，语文课堂上的阅读，主要停留在试卷中的阅读理解上，而课下的阅读，因为教师不能进行有效的指导和督促，这就导致了初中生被动机械地接受来自教师和书本上的见解，思维僵化，对名著的了解简单笼统，分析停留在应试层面。这些问题的形成，一方面是教师的教育观念没有摆正，没有树立大语文的思想，教学的侧重点太过于倾向考试；另一方面是指导的严重缺失。作为一名语文老师，对此深有感触又深感无奈。每学期，语文课上都会推荐学生阅读一些经典名著，教师也会在课堂上再三强调读名著的重要作用，并且布置相应的名著阅读任务，但经过一段时间之后，学生的反馈很不尽如人意，大多数学生都会购买老师推荐的名著，真正读完的却是凤毛麟角，他们会告诉你：老师，我实在没时间，作业总也写不完；老师，那本外国名著的语言很难理解，人名我也记不住，里面的时代背景我也看不懂；老师，我从小就是看电视剧《西游记》长大的，书里写得没有电视上演得精彩，浪费宝贵时间去读名著，还不如有时间多看这方面的电视、电影来得快呢……可见，只是在课上布置任务，没有课下行之有效的监督，名著阅读就是水中月、镜中花，无法落到实处。除此之外，学生自身的阅读欲望不强烈，阅读理解能力低下，束缚了名著阅读的展开。由于阅读兴趣的不浓厚，学生更习惯把多出来的时间用在接受其他媒体信息上，如电视、电脑等，都可以让他们便捷地得到想要的内容，久之，他们更加不愿意开动脑筋自己去分析、理解、消化、吸收名著里的知识和养料，更何况由于时空的阻隔，名著中涉及的内容和学生的实际生活联系不太，学生觉得读名著实在是一件很累人的事，不如读一些当代作品来得快意，更不如读一些漫画或者杂志来得生动，久而久之，即使开始还勉励坚持，随着时间的推移还是会选择放弃。由此可见，中学生名著阅读存在较多问题，亟待解决。 　　二、花式导读，激发阅读兴致 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者