生物教师教学反思 10篇.docVIP

教学反思一 【疑问】转录过程是否需要解旋酶？ 【释疑】不需要。转录起始不需要引物，RNA聚合酶结合在启动子上以后，使启动子附近的DNA双链解旋并解链，形成转录泡以促使底物核糖核苷酸与模板DNA的碱基配对[1]。RNA聚合酶对于处在超螺旋状态的DNA起始效率高，因为超螺旋DNA解旋时所需要的自由能少[2]。因此我们可以得出转录的过程中需要DNA双链的打开，起打开作用的不是解旋酶而是RNA聚合酶。 【参考文献】 [1]朱玉贤，李 毅，郑晓峰编著 . 现代分子生物学 (第三版). 北京：高等教育出版社，2007.11：68 [2]赵寿元，乔守怡主编 . 现代遗传学 . 北京：高等教育出版社，2001：249 教学反思二 【疑问】主动运输有没有顺浓度梯度的运输？ 【释疑】不会。主动运输是由载体蛋白所介导的物质逆浓度梯度或电 化学梯度由低浓度的一侧向高浓度的一侧进行跨膜转运的方式[1]。主动转运乃逆着浓度梯度或电化学梯度，需要消耗细胞代谢的能量的转运方式[2]。从概念中可见，主动运输一定是逆浓度梯度运输的，是生物科学家研究物质的进出方式中给出的一种特殊定义，所以不存在顺浓度梯度的主动运顺这样的说法。 【参考文献】 [1] 翟中和，王喜忠，丁明孝主编. 细胞生物学 . 北京：高等教育出版社，2000:112 [2] 王 玢，左明雪主编 . 人体及动物生理学(第二版) . 北京：高等教育出版社，2001:306 生物教学反思三 　　　　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 　 一、 求实――扎实严谨，联系实际 　　在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。 　　生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 　　二、求活――方法科学、灵活多变 　　教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。 　　知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。 　　三、求新――转变观念，创新教育 　“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。 　　 　 　 生物教学反思四 　 　　培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。 　　教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创