2014年高考物理试题评析.DOC

2014年高考理科综合（广东A卷）物理试题评析 佛山市教育局教研室 朱建平 一、总体评价 2010年广东省开始实施高考理科综合考试，形成了广东高考物理试题的特点：“考查基础知识、基本能力、科学素养和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”，“考查内容紧扣课标所要求的主干、核心知识，充分体现新课程的理念，有利于引导中学物理教学着眼于学生科学素养的培养、能力的提高”，这些命题理念得到比较好的贯彻；逐步确立了利用选择题、实验题、计算题三种题型，对学生构成“了解、识记”和“理解”、简单的运算或判断分析、综合分析能力三个层次的能力考查的模式；试题由易到难难度梯度明显。 2014年的高考题是在我国各领域将全面深化改革，新高考改革方案即将颁布的情形下出台的。试题总体保持了广东省试题的风格与特点，体现了能力立意、考查基础、难度适中，实现了平稳过渡。 试题的选材新颖，体现了物理与生活的紧密联系，同时体现了能力立意，不考死记硬背。例如第14题分析垒放的原木的受力（图1），第15题分析小磁块在铜管、塑料管中的运动（图2），第16题，根据摩擦缓冲器的结构图（图3）来分析该结构中能量的转换关系，第17题，分析充气囊被挤压时状态变化及能量变化（图4）。以及第20、21题，这些 P P Q 铜管 小磁块 塑料管 图2 M M N P 图1 ③ ③ ② ① ④ F1 F2 弹簧盒 图3 充气囊 充气囊 易碎品 图4 试题，看起来情景新颖，但其考查的知识内容非常基础。然而解答这些题，需要学生对题目给出的物理情景有一个清晰的分析判断：第14题要能根据实物图建立起更简化的物理模型，第15题需电磁感应的基础扎实，马上判断出小磁块在铜管、塑料管中运动有什么区别，第16题则要求能看懂结构图，并会分析撞击过程中各组块的运动与变化过程。这些分析判断是建立在有较好的知识基础上的，是对学生能力的考查。 2．试题在突出对物理学核心、主干知识与基本技能考查的同时，体现了“以知识为载体，考查学生能力”的命题思想。即有利于高考的选拔，又有利于中学的教学。 从高考选拔的角度看，高考无需关心内容的覆盖，关键在于考试能否考查学生的能力，能否对不同能力的学生加以区分，但从考试的导向作用考虑，考试要有利于中学的物理教学，则有必要考虑考试内容的选取与覆盖。但高考物理的12道试题要完全覆盖高中的6本教材是不可能的。本次考试涉及的主要知识内容是：受力分析、胡克定律、速度图线、万有引力定律及应用、动能定理、动量守恒定律、能的转化与守恒、直流电路、变压器、电磁感应现象、带电粒子在电磁场中的运动、气态方程与热力学第一定律、光电效应现象。虽然闭合电路欧姆定律、感应电流、安培力、原子、原子核等内容未有涉及，但考查的知识内容都是物理学的核心、主干知识，覆盖的面比较广。有利于积极引导中学物理教学。 试题突出了对能力的考查，不仅仅是体现在考生须根据试题设置的情景去建构物理模型，对能力的考查同时也体现在考生对物理过程的清晰分析上。例如，第35、36题，学生要顺利拿下这两题，就必须能根据题设置的条件，清晰地分析出物块或带电粒子的可能的运动过程。而第34题不仅仅考查了考生用图线表征物理问题的能力，同时也考查了考生思维的严谨性。可见本份试题是从多角度地以知识为载体考查学生的能力。 3．试题难度及其梯度设置较为合理，即有利于考生能力的发挥。 今年理综物理题的难度梯度设置，相对2013年，更为合理，选择题、实验题、计算题总体呈现先易后难的分布。虽然选择题的前5个题就有4个题情景较新，但这些题难度不是太大。合理的难度梯度，对于后续解题信心的建立以及能力的正常发挥都有一定帮助。 二、试题评析 13. 命题意图：通过v-t图像，考查考生对时间、位移、加速度、平均速度等基本概念以及速度图像相关知识的理解。 参考答案：B 解题思路： A.在v-t图像中v的正负代表运动的方向，第1s内和第3s内分别指0～1s和2～3s，由图可见，速度均为正值，故第1 s内和第3 s内的运动方向相同，A错；B.加速度，在v-t图像中则加速度等于图线的斜率，第3 s内和第4 s内分别指2～3s和3～4s，速度图线是在同一条直线上，故加速度相同，B正确；C.在v-t图像中，物体的位移等于速度图线与t轴所围的面积，由图可见，0～1s和3～4s内速度图线与t轴所围的面积大小相等，及位移大小相等，C错；D：平均速度等于位移与相应时间的比值，速度图线与t轴所围的面积在t轴上方时位移为正，否则为负，可见0~2s内和0~4s内的位移大小相等，故D错。 规律总结：回归基础，切实理解图线中点、线、面每一项的确切含义。 MN图514.命题意图：通过原木垒放是生活中的场景 M N 图5 参考答案：A 解题思路：若将三维的情景转换为二维图问题就会简单很多了：原木有向左下滑趋势，故，原木