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浅谈儿童审美感受能力培养 　　审美感受能力,是一种综合能力,是审美对象引起的心理活动过程。这种心理活动过程,在儿童的大脑中都产生过,例如欣赏祖国的自然风光,面对生活中美好的事物,都会产生美好的感受。(以下简称美感)美感是儿童在艺术欣赏中,儿童艺术心理的重要组成部分。可以说,没有儿童的审美感受,就没有儿童的艺术心理的具体内容。即对自然美、生活美、艺术美的丰富生动地感受,培养儿童的美感不是一蹴而就,或可草率从事的。我国近代教育家蔡元培早在八十年前就提出“要注意童美的享乐”。只有寓美于乐,才能使儿童获得美感的机会。只有想方设法很好地通过家庭美育、学校美育、再加上社会美育所造成的环境美的感染,才能陶冶高尚的感情,培养纯洁的习惯,确立健全的人格,激发科学的或艺术的创造精神。而对于儿童美感的培养在儿童基础教育中尤其重要和尤其显著。 　　一、对自然美的感受 　　儿童都热爱大自然,也都是大自然的宠儿。他们和大自然相处,有以下一些显著的特点: 　　1、 对动物植物特别亲切和关怀。“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”这是唐代诗人骆宾王七岁时写的一首诗。读着,读着我们眼前不仅会浮现出一幅生意盎然的白鹅戏水图,而且我们还会对小诗人充满天趣的审美感受发出由衷的赞叹。动物植物是有生命的,在儿童的心目中,它们和他们一样重要。他们关心它们的生长和各种变化。并为此喜怒哀乐,一朵小小的蒲公英可以使他们忘掉整个世界,一条蚯蚓也可以使他们感到是最可爱的朋友。 　　2、 对美好事物感到惊奇和有趣。蔚蓝的天空,闪烁的群星,广阔的原野,潺缓的流水,虽然没有生命却是美好的。这些事物对儿童来说,也是有感情有思想的。儿童不仅用惊奇的眼光来看他们,而且会有趣地和它们对话,关心它们的痛痒和命运。 　　3、 在大自然中不断地探索。儿童总是感到自然界有许多奥秘,花儿为什么这样红,河水为什么会奔流不息,是谁把早晨的天空染红了,诸如此类即是无穷的遐想,又那么富有诗意。 　　儿童对自然美的感受,十分有利于他们艺术心理的发展,儿童欣赏自然美,是一种真正的艺术意义上的欣赏,不带有任何功利的欲念,而且和自然界契合无间,浑然一体,优秀的教师总是让学生接触大自然,认为大自然是提供给学生知识和美的源泉。的确,只有让儿童和成人一样,在欣赏自然美的时候,感到惊异,才能开始创造新的美,才能使心中的美焕发光彩。也只有让儿童倾听大自然的各种声音,才能使儿童成其为人。 　　二、对生活美的感受 　　生活美比起自然美来,要复杂得多,也变化大得多。儿童感受生活美不象感受自然美那样容易,但是,儿童感受生活美,又是完全可能的,认为儿童年龄小,不能感受生活美,这种观点是错误的。当然,儿童对生活美的感受,也有自己的特点,这主要表现在以下几方面: 　　1、 比较直观。儿童由于分析能力不够强,感受生活美时一般采取直观的方式。例如对于社会事物的美,人的行为语言的美,儿童一般不能像成人那样做理性的分析,但是他们能够直观地感受到,并用朴素的语言表达出来。有一个小男学生说,他小的时候就听妈妈讲过《狼来了》的故事,他妈妈告诉他做人做事要诚实,不能说谎,诚实是一种美德。而说谎则会让你周围的人彻底失去了对你的信任。“随着我一天天长大,我所听到的,看到的人和事,让我更加明白了诚信的重要。只有在与他人的交往中做到诚实守信,才能得到他人的尊重与善待”。话语不多,掷地有声,流露了他对生活美的感受,给人以亲切而深刻的感染。 　　2、 充满童心。儿童对生活美的感受过程又总是充满童心的,他们那种天真烂漫的神情,生动有趣的思想和动作是成人难以企及的。有一个小学生写了《以小见大》这篇作文: 　　“快把纸捡起来!”“我才不捡呢,又不是我扔掉的。”“踢踺子带上我一个可以吗?”“不带,不带,你踢得太慢了!”“嘿,你看他像不像个矮冬瓜,真逗人哈哈哈……”类似这样的话语我相信每个同学都能听到过,这样的事可能随时发生在我们周围。莫要说这些小事微不足道,正是这些小事会在人们不经意中潜移默化的使你变成一个自私自利的人。也许有人说这太危言耸听了吧!不,决不是。因为一个人的品格往往就是从一些小事上体现出来的。 　　古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”把地上的纸捡起来对每个人来说是轻而易举的,微不足道的小事,每个人都有能力去做,可偏偏这么小的事,有的人却不屑为之,或找理由推托。有人认为我要做的是大事,做这些事有何出息?这种想法是不对的,捡起一块小纸,事情虽然微乎其微,却体现了你想到了周围环境,想到了班级卫生,由此才能养成不计较得失,关心班级乃至社会的良好品德。 　　看,带有稚气的寥寥两段话,就把明是非、知荣辱、辨善恶。鉴美丑,知荣而行,知耻而止的内涵淋漓尽致地表达出来了。从而也把热爱生活美创造生活美的“我”写活了。 　　3、 联系