高三历史核心概念教学实践与思考内涵深挖掘外延广联系.docVIP

高三历史核心概念教学实践与思考内涵深挖掘外延广联系 　　【摘要】 高三的复习备考中如何有效利用高考试题是一个值得深入探讨的话题。本文以高考试题中的高频考点“布雷顿森林体系”为例，探索如何进行核心概念的教学，即内涵深挖掘、外延广联系，以达到高三科学、高效备考的目的。 　　【关键词】 核心概念 布雷顿森林体系 内涵深挖掘 外延广联系 　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-009-02 　　注重历史概念是历史课程标准的主要特点之一，几乎所有的专题都围绕一个重要概念展开。考生对核心概念理解和掌握的程度决定了历史成绩的高低。课改的现实是不断要求加强历史课堂的概念教学，然而，历史课堂的现实却是概念教学的表面化或片面化。 　　如何进行核心概念的教学？“往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。”因此，研究高考命题，以高考试题为依托，挖掘核心概念的内涵外延，即内涵深挖掘、外延广联系，那么高考备考将会更加科学、高效。下面笔者就结合“布雷顿森林体系”这一核心概念的教学谈谈自己的体会。 　　一、核心概念个体方向的挖掘：内涵重在深挖掘 　　高考注重深层次地追问历史概念背后的内涵，凸显对考生史料实证能力、历史理解能力和解释能力等综合思维能力的考核。所谓内涵深挖掘是指对个体历史概念的深入分析，或者说个体历史概念的微观建构，即利用典型高考试题，结合课标和考纲对教材的主干知识适当进行拓展，使学生对核心概念有深层次的理解和掌握。内涵深挖掘可从以下几个维度入手： 　　1. 分析核心概念的内容与实质。高考试题以新材料、新情境为切入点，但无论是新材料还是新情境，它们所强调的都是一个新字，即给学生提供一些他们没见过的东西，目的就是要考查学生的理解能力，而理解就是当一件事情以别的形式出现时，我们仍能够抓住其本质特征。 　　（2015年广东文综）一位学者说：“在自家的院子里有印钞机是一件愉快的事情，而黄金兑换标准给了我们这个特权。”赋予“我们这个特权”的是 　　A.《北美自由贸易协定》 B.马歇尔计划 　　C.《关税和贸易总协定》 D.《布雷顿森林协定》 　　2015年试题考查的是“布雷顿森林体系的建立”。试题考查的知识落点是“布雷顿森林体系的内容与实质”，即各会员国货币与美元挂钩，美元与黄金挂钩，确立了美元等同于黄金的特殊地位。因此，对“布雷顿森林体系”进行概念解读时，教师要深入挖掘其内容与实质。为此，笔者补充了以下材料： 　　【材料】布雷顿森林体系的运行规则：①美元与黄金挂钩，各国中央银行可用美元向美国兑换黄金。②各国货币与美元挂钩，建立固定汇率，汇率允许在1%幅度内波动。 　　国际货币基金组织和世界银行都实行加权投票制度。美国认缴资本最多，因此掌握了35%的表决权。国际货币基金由会员国认缴构成，认缴份额越大，享有的权利也越大。 　　通过上述材料，使学生深入理解布雷顿森林体系的核心内容、美元的地位、布雷顿森林体系的实质。通过解决这些问题，帮助学生更好地理解布雷顿森林体系的内容与实质。 　　2. 分析核心概念的原因背景、前提条件、目的意图。在对“布雷顿森林体系”进行概念解读时，教师要深挖其建立的原因背景、目的意图。笔者指导学生阅读人教版教材第104页，原文如下：1944年7月，在美国新罕布什尔州的布雷顿森林，美国、英国、法国、苏联、中国等44个国家的代表举行了联合国国际货币金融会议。会议通过了以美国怀特计划为基础的《联合国货币金融会议最后决议书》及附件，这些文件统称为《布雷顿森林协定》。 　　通过引导学生阅读教材，我们可知，布雷顿森林会议召开于1944年，当时法西斯尚未完全投降，二战还未结束，故英、美、中、苏之间的合作仍在维持。同时，在反法西斯斗争中的过程中大国间加强了合作，为战后开展国际经济合作，重建国际经济秩序创造了条件。 　　3. 分析核心概念的作用影响、意义地位。高考历史题对核心概念的考查除了重视历史事实外，更注重对历史认识的考查，尤其是对历史事件或历史现象的作用影响、意义的认识与理解。2015年的浙江、广东等文综卷中均考查了“布雷顿森林体系的意义地位”内容，要求考生用全面的、辩证的思维认识与评价这一体系的作用影响。命题者的良苦用心在于提醒我们，布雷顿森林体系的地位影响是高三教学的重点。为突破这一重点，笔者向学生展示了以下两则材料： 　　【一】从二战结束到70年代初的30多年中，这个世界一直是事实上的美元本位制。在这一阶段，世界经济出现繁荣，工业国开始减少贸易壁垒，它们的货币可以自由兑换。欧洲和亚洲的经济从废墟中恢复，并以惊人的速度增长着。 　　【二】几