建筑装饰施工技术与质量检测模版课件.pptxVIP

基于工作过程系统化课程开发与精品课程建设课程简介 Course Location①②课程设置 Curriculum design③教学内容 Teaching content④方法手段 Methods and means⑤教师队伍 Teachers team⑥实践条件 Practice conditions⑦教学效果 Teaching effectiveness⑧课程特色 Course characteristics课程简介《装饰施工技术与质量检测》是建筑装饰工程技术专业培养装饰施工员职业能力的主干课程?。解决装饰工程的施工技术问题，形成施工质量的控制与检测能力，设置了“室内吊顶装饰施工、内墙面装饰施工、内地面装饰施工、外幕墙装饰施工”的四个学习情境。与企业合作开发本课程，以职业能力培养为目的，构建“知识+技能+素质”的课程能力结构，每个学习情境重视与实际工作的一致性，教、学、做结合，采用“双师”授课法，借助多媒体和现场参观见习的方法，将“现场”搬到“课堂”，建构“生产型?”的教学模式，体现了工学结合的职业教育特色。搭建工学结合的教学平台。建设的模型房真实的反映建筑构造和施工工艺过程；实训基地训练施工操作技能和执行标准的检测能力；成立“德阳市家装服务中心?”在免费的社会服务中，寻求真实的教学实训项目，为整个专业甚至专业群搭建教学平台，为实现生产性的职业教育模式奠定基础。建立教学质量监控体系，保障教学质量。先修课程在修课程后修课程建筑装饰市场调查装饰构造与制图装饰施工操作建筑装饰材料选用装饰施工技术与质量检测装饰工程概预算?项目实施装饰工程项目管理建筑装饰工程监理专业基础课专业实践课专业实战课课程前后续关系课程设置建筑装饰专业人才培养目标 本专业培养方案是在“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的指导下，以适应中小型装饰企业的工程技术岗位的需要，按照装饰行业标准和装饰企业的要求，培养具有良好的职业道德，了解国家建设法规和行业标准，掌握建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能，具备“一技之长＋综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。 课程设置主体岗位：建筑装饰施工员转移岗位：建筑装饰工程预算员、质检员、资料员、材料员、安全员课程设置学习领域的产生 工作岗位分析工作任务分析工作过程转换为行动领域转换为学习领域转换为学习情境系统化课程开发的总体思路1.基于建筑装饰公司业务流程，进行本课程培养的岗位定位：业务联系→设计准备→方案设计→设计→预算→签订合同→施工准备→材料进场→装饰施工→工程验收→结算→保修施工员课程设置2.基于施工员岗位工作任务，转化为典型职业工作过程而构建学习领域：课程设置课程设置3.基于工作过程导向的学习领域进行课程定位： 本课程注重在模拟工程实务和实际项目中培养学生创造能力和解决问题能力，是以实践性为主的教学活动，是建筑装饰专业就业能力培养需要的核心环节。所以本课程定位：培养施工员在装饰施工方面的职业能力和一定的发展能力。能力要求如下：1、学生根据真实的项目进行跟踪学习掌握装饰工程施工工艺，并对各分部分项工程进行质量检查验收，实现了学生对装饰施工工艺的全面掌握，达到了装饰施工现场管理的基本能力，按照装饰施工规范和质量标准在老师的指导完成整个项目的施工管理，并按国家标准完成各分部分项工程的质量检验记录和隐蔽记录等现场施工技术资料。课程设置2、了解装饰装修分部分项工程施工规范及质量标准，并了解安全文明施工要求，同时要求了解环境检测仪器使用；理解装饰构造和装饰材料类型和性质；掌握主要材料的质量要求和装饰施工的前期准备工作，同时要求掌握施工过程中以及施工完成后的质量检查；熟练掌握装饰工程的各分部分项施工工艺和规范要求。3、具有施工现场的协调能力，具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，并具有安全意识，能够提出合理可行方案，完成工作任务；具有创新设计与解决问题的创新思路和对设计与施工工艺过程的控制和管理的能力；具有获取新知识的能力，能够紧跟装饰设计潮流,具有掌握新技术、新工艺、新材料的能力。课程设置学习情境的形成 思路：工学结合开发基于工作过程系统化的课程设计。与市场紧密对接，把“典型的职业工作过程”生成“与技能集成的教学内容”。把真实的职业工作任务转化为学习的工作任务，实现课程模块项目化，按从室内到室外的项目任务（学习情境）组织教学过程。学习领域学习情境开发装饰施工技术与质量检测学习情境1室内吊顶装饰施工室内室外学习情境2室内墙面装饰施工学习情境3室内楼地面装饰施工学习情境4室外幕墙装饰施工教学内容学习情境的设计国家装饰施工员职业标准1.课程内容架构行业、企业施工员的工作要求课程内容选择标准装饰市场人才需求标准课程开发要素本校建筑装饰工程技术专业的定位标准 职业性课程内容排序标