低年级语文课堂教学调控策略指南.docVIP

低年级语文课堂教学调控的策略 福清市实验小学 林雪玲 一、课堂调控的必要性 随着新课改的推进，互动已经成为新课改的基本理念，互动生成的自然、和谐、灵动的生命化课堂是我们一线的教师所崇尚、所追求的课堂。而在实际的师生互动、生生互动、以及生本等多向互动的教学中，我们教师经常会遇到一些意想不到的状况，使我们的教学陷入一种尴尬的境地。 1、低年级课堂遭遇的尴尬： 【尴尬1】：众生百态 现象描述 ：上课铃声响过，教师已到班上，只见有的学生急着准备学习用品；有的学生在转来转去与别的学生讲话；还有的匆匆忙忙地从教室门口冲进来……准备开始上课时，老师还没张口，有几位学生又旁若无人地讲起话来；有的开始玩起自己桌子上的铅笔、橡皮等，一直没抬起头来看老师；而最迟进来的那几个学生可能是因为玩得热了，拿着纸垫当扇子正用力地为自己扇着，时不时地还往别的同学脸上甩。学生们你做你的，我做我的，一点不顾及老师的存在。整个教室活象一个自由市场，上课老师见了，扯着嗓子大吼，虽是歇嘶底里，却无济于事。 三言两语：这个课前状态在学生的行为习惯还没有形成的常态课上特别经常见到。因此有人说：低年级的课堂，孩子们象八爪蟑鱼。课上教师总在不停地忙乎，摁住了蟑鱼的这只脚，而那只脚却又出来了。 【尴尬2】旁逸斜出 现象描述：一位教师教学二年级下册《恐龙》的第二自然段，在介绍雷龙、梁龙、三角龙、剑龙的各自特征的时候，突然有一位学生举手