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高中英语综合能力培养目标向核心素养培养目标转变探讨 　　【摘 要】本文将高中英语综合能力培养与核心素养培养从语言技能、语言知识、情感态度、文化意识四个层面上进行对比，并在此基础上探讨高中英语教学中培养学生核心素养的方法：增加语言材料输入、创设仿真语言情境、强调语言文化功用。 　　【关键词】高中英语 综合能力 核心素养 转变 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11B-0036-02 　　英语是高中阶段非常重要的一门课程。英语教学可以培养学生的情感、态度和价值观。学生通过英语学习可以掌握世界通用的交流工具，了解世界的优秀文化，对学生非常有意义。在以往的教学中，教师重视对学生英语综合能力的培养。最近几年，由于新课程改革的深入，教师的注意力又集中到对学生英语核心素养的培养。英语综合能力和英语核心素养既有联系，又有区别。许多教师搞不清两者之间的区别，认为核心素养等同于综合能力，导致高中英语教学培养学生的核心素养不足，本文将就此进行探讨。 　　一、英语综合能力和核心素养的对比 　　（一）语言技能的对比。英语语言技能是指“读、说、听、写”等基本技能。“读”是综合能力中的基本能力，其在高考中所占比重很大，因而得到普遍的重视。英语综合能力中的“读”是指能够读懂文章意思。而在核心素养中除了要读懂英语文章的意思，还要求能够从文章中体会出作者的感情，通过阅读获得情感的熏陶。“说”在综合能力中指能够表达清楚自己的想法，而核心素养中的“说”除了要表达自己的想法，还要求能够通过语气的变化来表达自己的感情和感染别人。“听”在综合能力中指能够听懂别人的英语表达，而在核心素养中不仅仅要听懂别人的话，还要求能够从别人的语气中感受到别人的情感和态度。“写”在综合能力中指能够用文字表达自己的观点，而在核心能力中还要求“写”能够充分运用准确的单词和长短句等表达自己的感情。可见，对于语言能力的要求，综合能力培养只要求学生能够利用英语作基本交流，而核心能力培养对学生提出了更高的要求，更加重视英语的实用性，从母语使用者的角度对学生提出了要求。 　　（二）语言知识的对比。语言知识是指单词读音、词汇拼写、语法知识、句式结构、语篇知识等。综合能力的培养对语言知识的每一方面都做了要求，要求学生掌握较强的语言基础知识，在应用中不出现语言知识的错误。比如，对于单词的读音和拼写，在综合能力培养上要求学生能够正确地进行拼读，能够在阅读中迅速辨识单词的意思。在核心素养方面，对语言知识的要求不是非常严格，但是十分重视语言知识的基础。核心素养培养层面要求学生掌握基本的拼读，能够体会到文章中该单词的意义和如此表达的作用。可见，在英语综合能力培养上，高中英语教学要求学生有较强的语言知识，根本原因是针对考试的需求；而在核心素养的培养上，更加重视语言知识的实用性，不强调对语言知识进行精细化分析，但是对于正确的表达方式非常重视。 　　（三）情感态度的对比。情感和态度包含多方面的内容。情感是人在心理上的一种状态，比如喜悦、兴奋、愤怒等。态度是指人对自身和事物的看法，比如乐观、自信、投入等。高中英语综合能力一直很少涉及情感和态度的培养。以往的英语教学认为学生会听说和读写就是学好了英语。对学生在英语学习的认同感上并不重视。许多学生只是为了应付考试，才认真学习英语。他们对英语的兴趣并不浓厚，而且对英语的巨大价值也不清楚。所以，学生在学习英语的过程中，并没有形成积极的学习态度和情感上的认同。英语核心素养培养将学生当成一个完整的、有情感的人来看待，重视学生全方位的发展，不仅仅局限于学到英语知识、形成英语技能，还将学生对学习英语的感受放到一定的层面上。核心素养培养要求学生不仅会学习英语，还要喜爱学习英语。可见，核心素养培养在高中英语学习上是以学生持续发展为主要目标的。 　　（四）文化意识的对比。语言是文化的载体，英语承载着英语国家的各种文化。所以，学习英语不去接触和了解英语国家的各种文化传统，是学不到可理解的英语的。综合能力培养虽然要求学生能够学会实用的、可理解的英语，但是对英语文化的教学没有提出具体的要求。所以，导致许多教师在教学时，片面地针对题目，而不顾实用的文化教学。许多中国式的英语便是在这种环境下形成的。核心素养培养非常看重英语文化，将英语文化当成英语教学的一个重要组成部分。可见，核心素养培养将英语当成一种语言进行教学，而不是一种技能，回归了英语教学的本质。 　　二、从综合能力培养向核心素养培养转变的方法 　　从上述对比可知，英语综合能力培养重视语言知识和语言技能，核心素养培养重视语言建构，要比综合能力培养更加适应对学生终身发展的要求。下面探讨在高中英语教学中培养学生核心素养的策略。 　　（一）增加语言材料输入。根据克拉申的语言输入理