高中生物学生审题能力培养策略.docVIP

高中生物学生审题能力培养策略 　　【摘 要】随着新课程改革的深入，高中生物教学对学生的分析能力、理解能力的考查比例有较大的提高，要求学生须有较强的审题能力，能从题干中找到一切有用的信息，灵活地把课本上的知识有机地结合起来，以达到快速解题的目的。 　　【关键词】新课标 审题能力 生物教学 自主性学习 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）11-0151-02 　　一 扎实的学科知识是提高审题能力的基础 　　学生掌握扎实的理论知识，便可在解题过程中有较大的发挥余地。基础知识既是提出问题、理解问题的基本依据，亦是分析问题、解决问题的基本工具。对于任何一场考试基础知识的考查是永久不变的重点，因此掌握好学科基础知识是决定考试成败的关键因素。如何牢固掌握基础知识？这就需要学生多记基础知识、多练基础习题、多总结基本规律。以下是一个关于动物细胞和植物细胞有丝分裂的区别图表，如果学生能理解掌握其中知识，那么解这方面的题目也就不在话下。 　　第一，图像比较。 　　例1，依据生理特点，鉴别一个正在进行有丝分裂的细胞是植物细胞还是动物细胞，最可靠的方法是检查它的（ ）。 　　A.DNA复制的方式 　　B.是否出现纺锤体 　　C.细胞质分成两部分的方式 　　D.自身蛋白质的合成方式 　　【解析】选C。此题主要考查动、植物细胞有丝分裂过程的异同，应全面比较，注意不要以偏概全。DNA的自我复制和蛋白质的合成是动、植物细胞有丝分裂间期的共性，常见的错误是错选B。因为高等动物细胞和低等植物细胞内都有中心体，由中心体发出纺锤丝形成纺锤体，所以仅从B项来判断是不全面的。应根据植物细胞有丝分裂过程靠形成细胞壁来分割细胞质，而动物细胞则是靠细胞膜向内凹陷来分割细胞质来区分。 　　二 培养学生的阅读能力是提高审题能力的法宝 　　随着素质教育的推行，生物试题的设计与生活联系得越来越紧密，试题信息量较大，多是利用新闻事实、科普论文、表格等多种形式呈现信息，而这样的信息题多数陈述的背景知识是教科书上没有的，是学生从未接触到的，这些都会使题目看起来颇为复杂，增加了从题目中挖掘信息的难度，提高了对学生审题能力的要求。因此，在短时间内读懂试题是正确解题的第一步。 　　例2，为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案： 　　1.方法步骤 　　取6个小花盆，各栽入一株品种、生长状况都一致的玉米幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按上图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。 　　2.实验结果预测 　　在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是_____；而玉米幼苗基本停止生长的是_____。 　　3.部分实验结果的分析与推论 　　（1）根据_____号和_____号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。（2）根据_____号与_____号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关，其中属于实验组的是_____号。（3）根据_____号与_____号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。（4）根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析，只能说明__________。（5）若将1号整个装置匀速旋转（台灯不动），玉米幼苗的生长和弯曲情况是_____；若仅是玉米幼苗匀速旋转（纸盒和台灯不动），则幼苗的生长和弯曲情况是_____。 　　【解析】本题属于实验分析题，是对生长素发现过程中经典实验的变式再现。解答此题需要的知识储备：（1）尖端能产生生长素。（2）尖端感受单侧光的刺激，使生长素分布不均匀（向光侧少，背光侧多）。（3）植物生长和弯曲部位在尖端下面的一段。实验能力要求：运用单一变量原则分析实验结果。 　　解析：此题涉及的生长素的运输的相关知识，材料是科学小实验，为课本生长素发现过程中经典实验的变式再现，学生可能看到这么长的题目就开始急躁，不知从何下手。本题实际考查的是课本相关知识的延伸，需要学生在阅读素材时能对一定的新信息进行筛选、与课本有机地结合，理解考点并应用。这样的能力要求并非超纲或是苛求，只要对材料认真阅读和理解，并具备上述提到的知识储备就不难解答此题。 　　从这个例子中可以看出，在平时的教学与练习过程中提高学生的阅读能力，培养学生的阅读技巧是非常有必要的。 　　那么，如何才能培养和提高学生的阅读技巧和能力呢？笔者认为，首先要求学生从报纸上关注生物科学知识，了解学科前沿以及生命科学与日常生活的联系。知识的日积月累才不会使学生遇到这类信息量较大，又较为陌生的素材时感到无从下手。其次要以教材为依托，在教学中应渗透生物科学史，把科学史与课