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高中数学章头图和引言教学实践与探讨 　　【摘 要】如何重新认识引言在教材中的地位和作用，充分开发其潜在的课程资源，不但能促进教师提高宏观认识、把握和驾驭教材的能力，而且对激发学生的学习动机，养成科学探究、敢于质疑及应用数学的意识，都具有极其重要的意义。为了解决这些问题，我们有必要探讨引言教学的重要作用及其在教学中应注意的一些问题。 　　【关键词】高中数学 引言 章头图 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.105 　　 高中《数学》的教材中，每章配有优美的章头图和诗一般的引言和富有哲理的数学家名言，作为全章内容的引入，使学生初步了解该章学习目标和学习的必要性，以激发学生的求知欲。然而，在实际教学活动中，有些教师对引言的作用认识不够，讲课时轻描淡写，一带而过，或干脆省略不讲，有些是由于教师缺乏相关的背景资料，导致引言课就事论事，沉闷乏味。如何重新认识引言在教材中的地位和作用，充分开发其潜在的课程资源，不但能促进教师提高宏观认识、把握和驾驭教材的能力，而且对激发学生的学习动机，养成科学探究、敢于质疑及应用数学的意识，都具有极其重要的意义。为了解决这些问题，我们有必要探讨引言教学的重要作用及其在教学中应注意的一些问题。 　　 一、章头图和引言的教学功能 　　 （一）帮助学生了解本章学习的内容、地位和作用 　　 一方面，就整体而言，章头图和引言对该章内容起了很好的导入作用。它向学习者简明扼要并全面地展示了所需学习的主要内容及知识点，更为重要的是，它紧密联系学生已学习的知识内容，促使学生将所学习的知识点编织成一个环环相连的网络。另一方面，在教学中我们所讲的每一个数学问题都应服从于教学目标，教学过程都应围绕教学目标进行，所以，教学一开始就让学生了解教学目标是很必要的，这样可以减少学生在学习过程中的盲目性，做到心中有数。新教材中的章头图和引言恰好可以帮助学生了解本章学习的内容、地位和作用。比如：“集合”的章头图呈现了茫茫的草原上，一群大象在悠闲地走动的场景，可以让学生感受到“同一类对象汇集在一起”，这就是本章要学习的“集合”，以及集合在实际生活中无处不在;而后面的章引言给出了学习集合的三个方面内容：集合的含义、集合间的关系和集合的运算。 　　 （二）唤起并激励学生学习的兴趣和激情 　　 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。章头图和引言能够最大程度地唤起并激励学生学习新知识点的兴趣和激情，是因为其总是以生动形象的画面表现出来。这样的画面紧密结合学生的生活经验和知识背景，学生对之十分熟悉因而甚感兴趣。人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。章头图和引言使教育者因势利导，在授课中就地取“材”，借助教材中的“第一手资料”，培养学生浓厚的学习兴趣，使其积极振奋地投入到新知识的学习之中。 　　 （三）培养学生应用数学知识解决实际问题的意识 　　 传统的数学教学往往忽视与现实生活的联系，新教材中的章头图和引言注重从实际生活出发，贴近生活，把社会生活中的广为学生熟悉的题材引入到数学的大课堂之中，善于选择与学生生活背景有关的素材与情境，说明本章内容的现实背景。例如：“平面向量”的章头图和引言借助四架表演中的飞机、物理中的位移、速度和力这样的量，让学生明白还有一种有别于数量的量，其具有既有大小又有方向的特征，在此基础上引出该章节内容――向量，真正体现出了“数学源于生活又服务于生活”的特点，向学生展现了数学在现实生活中的巨大的无可替代的作用，从而激发学生学以致用的热情，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 　　 二、章头图和引言常用的几种处理方法 　　 （一）先建立一些概念，再介绍章引言 　　 因章引言内容涉及一些尚未学习的概念，因此，第一课时教学时可以建立一些必要的概念，并由此引发本章学习内容的话题。以《数学2-3》（选修）中的“随机变量及其分布”为例。先让学生了解随机变量概念产生的必要性──为了用数学的方法研究随机现象，把随机试验的结果用一个数字来表示，即在随机试验的结果构成的集合与实数集合之间建立映射，把随机试验的结果数学化。这样一来，随机试验的结果发生的概率就与数学化之后的实数建立了一种函数关系，就可以运用数学的方法来研究随机现象。当学生明白了这一逻辑关系之后，再介绍章引言中的内容“把随机试验的结果数量化，用随机变量表示随机试验的结果，就可以利用数学工具来研究所感兴趣的随机现象。”在本章中，我们将在必修课学习的基础上，学习某些离散型随机变量分布列及其均值、方差等知识，