这种构形理据的辨识.PPTVIP

外國學生漢字學習的認知與策略整理兼談漢字教學的建議 發表者： 管 韻 台灣師範大學華語文教學研究所 1st California Conference on Chinese Pedagogy July 5, 2008, Chapman University 研究動機 學習者對學習策略的使用, 也是影響學習效果的因素之一。語言習得理論認為, 學習者的學習策略可以促進第二語言的內化、存儲、提取或使用(秦曉晴,1996)。 在漢語教學的四大領域中，漢字的教學，往往較容易被教材或教師忽視，但對漢語學習者而言，漢字又是最困難的一環。既然如此，身為教師者，若能幫助學生發展漢字的識別技能或閱讀技能，將可有利於漢字教學。 問題意識 文獻中，外籍生學習漢字的策略主要為何？ 學生常用的策略模式─漢字的圖象性及漢字的理據性，該如何兼顧與取捨？ 漢字的學習策略是否和學生的漢字文化背景及漢字水平高低有關？ 教學方式如何從學習策略的觀點考量，進而作有序的安排？ 研究方法與範疇 方法：文獻整理 範疇： 評估文獻中漢字學習策略的調查方式 探討不同程度、背景與學習策略的關聯。 探討漢字的圖象性、理據性與漢字學習的關係。 從學習策略的觀點來給漢字教學做具體的建議。 McGinnis(1995)→問卷自評調查 發現大多學生皆認為「機械重複」和「編造故事」能夠有助於他