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基于乐高活动培养小学生创新思维 柯桥区钱清镇中心小学 李清 【摘要】：本文阐述了利用乐高活动的开展过程中的各种案例，通过乐高活动培养学生的善于尝试、善于发现、善于改变的能力，以及各种能力与学生创新思维之间的关系。通过此文，为乐高爱好的教师、学生提供教学与学习的参考，使乐高活动变得有意义。 【关键字】： 乐高活动 创新思维 思维能力 【正文】：乐高积木是学生喜欢的玩具，乐高的商标其语来自丹麦语“LEg GOdt”，意为“play well”（玩得快乐），随着乐高的不断发展，乐高的种类与形式变得更多，从最基础的积木式乐高发展到乐高机器人，从机械式的走向智能式的，随着学生年龄层次，思维能力的发展，乐高都推出了相应级别的产品，对于小学生来说，小学生科学素养的培养中，其中的一种有效的方式就是“玩中学。”学生的创新思维是指具有开创意义的思维活动，即开拓新知识， 创造新成果的思维活动，它往往表现在发明新技术、形成新观念，提出新方法，创造新理论。从广义上讲，创新思维不仅表现为作出了完整的新发现和新发明的思维过程，而且还表现为在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。而培养小学生的创新思维，其实质是培养他们的勤于思考，敢于创新的思维品质和创新精神，而乐高活动对于学生的创新思维的培养，起到了很好的作用，如何来有效地基于乐高活动培养学生的创新思维呢？通过日常教学以及指导中，归结为以下几点： 一、善于尝试，创新思维的开始 学生在各种活动中，普遍存在的现象是“害怕失败”、“担心失败后的损失”，于是，就产生了一步成功的想法，但实际的活动中，我们能够发现需要学生不断地尝试，不断地去改进，才能真正的走向最后的成功，这个矛盾的现象，如今在乐高活动中，可以得到很好的解决，乐高一种塑胶积木一头有凸粒，另一头有可嵌入凸粒的孔，形状有1300多种，每一种形状都有12种不同的颜色，以 HYPERLINK /subview/99517/5614587.htm \t _blank 红、 HYPERLINK /subview/39214/5033049.htm \t _blank 黄、 HYPERLINK /subview/54497/5122237.htm \t _blank 蓝、 HYPERLINK /subview/5453/5236352.htm \t _blank 白、 HYPERLINK /subview/65616/5125337.htm \t _blank 黑为主。它靠小朋友自己动脑动手，可以拼插出变化无穷的造型，令人爱不释手，被称为“魔术塑料积木”，乐高玩具的重复使用性可以帮助学生在尝试过程中，通过不断地组装搭配，反复的进行，消除了学生探索失败带来的后果。例如在简单机械车的搭配中，作为传动装置的齿轮，由于有各种大小的齿轮组合，学生往往会出现“选择困难”，这时放手让学生进行尝试，尝试各种齿轮的组合与搭配，通过不断地拆装，学生能组合出各种齿轮的组合搭配，但通过多种齿轮的组合后，学生还能发现齿轮之间组合规律，学生的思维被进一步打开，做好的机械车不光只会开，还要考虑如何能“轻松”的开，这里的关键部位就是齿轮组合，这对以后的乐高教学中，学生对齿轮的运用就会更加的熟练，也就掌握了齿轮传动的基本原理。因此，通过乐高活动让学生大胆地进行尝试操作，消除了学生的各种心理后怕，让学生可以进行反复的实践尝试，在活动中学生的思维进一步被打开，而学生的主观能动性就被激发出来，这对学生创新思维的培养是最基础的的一步。 二、善于发现，创新思维的表现 创新思维是人类创造活动中的的高级思维，一般经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段。作为一种连续的思维品质，是思维的深刻性、广阔性、独创性、敏捷性的综合表现，灵感在起着至关重要的作用。对于小学生的创新思维不能理解得太狭隘。希望正在成长中的小学生要做出某种绝对的“新发现”是十分困难的，许多令他们欣喜若狂的“发现”其实往往是别人早已知晓的常识。但是，只要这个“发现”是经过学生自己探究获得的就可以视为创新思维。在开展乐高活动中，种类繁多的各种零件是学生首先需要认识的，而在认识过程中需要掌握该零件的基本功能，作为指导教师，不光光指导学生掌握最基本的，还应指导学生思考各个零件的使用地方，零件组合后可以解决的问题，学生通过自己的思维想象，简单尝试，能得出千奇百怪的答案，这些答案看似很简单，甚至没有用，但是这其实是学生创新思维的表现，而这些“答案”就是学生今后乐高进行各种改进设计，提升功能时的基础，通过乐高认识零件的活动，让学生带着一双“会发现”的眼睛去观察，也是在不断培养学生创新思维的过程。 三、善于改变，创新思维的升华 创新思维就是要打破原有，不断改变的思维，乐高的特点是能利用有限的器材设计制作出多种多样的造型