小学中高段课外阅读开题报告.docVIP

《小学语文中高段课外阅读资源的校本课程的开发》 开题报告 一、课题提出的原因背景 苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，鼓励学生自主选择阅读材料。 (一)课外阅读有利于小学生知识的增长，有利于树立科学的世界观、正确的价值观的形成。学生首先可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，开阔学生的文化视野，增长多方面的科学文化知识。其次，学生在课外阅读中可以受到科学的世界观、正确的价值观的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，从而提高自身的审美情趣、精神境界，比如：名言警句、古诗词、文学作品等。 (二)课外阅读有利于学生独立阅读能力的提高。课内阅读教学，除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生“学会运用多种阅读方法”。但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。所以，课外阅读更有利于学生独立阅读能力的提高。 (三)课外阅读有利于学生智力潜能的开发。阅读是一个充满了丰富的智力活动。学生在形成和发展阅读能力的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能。在语文课程标准中，对阅读教学提出的“教学建议”之一就是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所以说，让学生探究性阅读、创造性阅读，通过阅读期待、阅读反思，才能有效地实现学生智力潜能的开发。 （四）、课外阅读有利于学生学习语文教材。我们在学习语文教材时，搜集、阅读一些与我们教材相关的材料与信息，这对于理解课文是有益处的。以课外知识来实现课内外的链接和延伸，拓宽学生的知识面，使课堂教学效率大大地提高。 可见，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。我们应致力于培养学生良好的阅读习惯，真正提高学生的语文素质。 但是，通过我们平时在教学中的观察发现，小学生的课外阅读现状却不容乐观。 1、学生课外阅读内容贫乏。我们学校地处城乡结合部，每个班都有一定数量的农村孩子。我们发现，农村的孩子和城里的孩子的课外阅读量差别是很大的。比如我们班上，农村的孩子有12个，而我知道，家里只有几本课外书的就有好几人，甚至有个孩子家里一本都没有，说是家长不让买，浪费钱。繁重的课业负担，再加上现代传媒特别是电视抢占了学生的大量课余时间，因此，本来空余时间就不多的小学生阅读时间根本得不到保证，阅读的量也必然减少。此外，大部分学生课外阅读倾向于自己的兴趣爱好，如男生多青睐搞怪漫画，女生多迷恋知音漫客；而且，大多数学生没有购买课外书的习惯，或即使购买课外用书，也只是一些与考试相关的教材辅导书，文学名著、经典书籍等知识积累的书几乎没有。 因此，孩子的书籍存量不够，这是开展课外阅读的难点。 2、学生课外阅读的盲目性。当然，学生课外阅读状况不佳，这除了部分农村的家长重视度不够和家长没有引导好外，还有孩子本身在这方面的兴趣不大，可有可无的。有的孩子不知看什么书好而无从下手，于是，兴之所至，想买什么就买什么，没有一个规划。由于学生缺乏明确的阅读目标和老师的很好引导，鉴别、分析能力不强，阅读起来缺乏主动性与积极性，加上不善于有选择性地去阅读课外读物，往往采取的是随手拿来，不论是武侠艳情、“口袋”小说，还是侦探小说、卡通漫画等五花八门的消遣书刊，上手即读，且这类书刊占了较大比重，耗费了大量的时间和精力。 这对提高孩子的阅读能力是一个难点。 3、学生课外阅读环境不好。每个家长的文化素养不一样，对孩子的课外阅读的书籍指导上也有很大的差异。因为，他们也不知道孩子什么时段该看什么书，才有利于提高孩子的语文素养。在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐休闲打麻将的大有人在，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。同时，课外阅读涉及的范围也较小，在家长的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、给学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。可惜很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。因此，老师的介入，老师的有计划的引导就显得至关重要的了。 因此，孩子们不知买什么书，看什么书才有益，而我们老师应该系统性指导学生制定好一周、一学期、一学年乃至整个小学阶段的阅读计划，让学生知道什么时段该看什么样的书。 同时，我们的孩子在小学低段（一二年级）主要是识字，积累识字量的阶段，课外读物以注音读物为主，故事内容情节大多浅显易懂，图文并茂，生动形象。教