初中物理《9.1压强》说课初定稿.docVIP

《压强》说课稿 学生在前章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。由于，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。关于的基本认识，压力和重力的区别联系压强概念的 三、本课的教学设计和实施 根据对教学的预设结合我区“田园教育”思想进行教学的设计与教学实施过程如下： 教学的设计： 通过“手指按压铅笔”活动引入——让学生进行感受，观察——提出问题——解决问题——得出结论——引出概念、公式——应用拓展 教学的实施： 教学环节1（创设情境? 导入新?课） 活动1 让学生按压铅笔的两端，学生说出两个手指的感受？ 活动2 利用“薄膜压力传感器”压住铅笔的两端，在通过RFP数据采集仪将薄膜压力传感器信号传输到电脑，测出其铅笔两端的压力值F1、F2；。 通过比较F1 、F2的值提出问题：为什么铅笔两端压力F1=F2，我们的感受却不相同？ （创设情境，通过学生按压铅笔的两端，所受到的力相同，两个手指却有不同的感受引入本节内容《压强》，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性） 教学环节2（压力教学：是学生认知的一个难点） 活动3 师生活动：教师邀请两位同学到讲台上分别进行合作演示实验： 实验1： 实验2 实验3： 通过观察、总结3个实验的共同现象，让学生利用所学知识进行解释现象？ 相同点：a、三个实验的尺子都发生了形变，都受到了力的作用。 b、尺子受到的作用力都垂直尺子。 教师进行归纳总结：1、压力——垂直作用于物体表面的力叫压力 2、通过实验3的分析得出：重力是产生压力的一个 条件，当重力垂直作用物体表面时物体所受的压力就等于重力。 教学环节3（压强教学：本节教学的重难点，让学生回顾用手按压铅笔的活动，引导学生利用比值定义法得出压强的概念） 教师引导学生提出问题： a、同学们第一次用两手指用力压铅笔的两端，所受到的压力相 等，我们的感受却不相同，因此压力的作用效果是否相同？ （同学们思考：导致压力作用效果不同的原因） 问题1：压力的作用效果可能与受力面积有关？ b、同学们第二次用力按压铅笔的两端，与第一次相比较感受感受也 不同，其压力作用效果也不同，那导致的原因又是什么？ 问题2：压力的作用效果可能与压力的大小有关？ 设计实验：(提供实验器材)让学生根据自己提出的问题进行思考、讨论设计实验来解决问题。 （教师提示（控制变量法、转换法）：应怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（物体的形变）等来设计。注意指导学生如何控制变量） 进行实验：以小组的形式进行合作探究（在此过程中，注意学生实验过程中控制变量法的应用） 各小组自主选择实验器材进行数据的收集与分析论证 交流与小组展示：各小组代表到台前进行实验方案展示，并说出观察到的现象，分析归纳实验结论：压力的的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关，即： 1.当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。 2.当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 引导学生思考问题： a、压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关，当物体所受压力相等，受力面积不同时，压力的作用效果是否相同？当物体的受面积相等，所受压力大小不同时，压力的作用效果是否相同？（学生思考回答） b、因此对于压力的作用效果还能用力的大小来描述吗？如果不能用力来描述压力的作用效果，那压力的作用效果应该如何来描述？ （教师抓住同学们的压力作用效果体验、感知和已有的知识概念，产生的新的问题：压力的作用效果该如何描述？（凸显教师的重要性）教师引导学生在压力相同的时候比较单位面积的作用效果，同时引导学生利用比值定义法得出压强的概念） 压强定义：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。 （在物理学中，用压强来描述压力的作用效果） 2、数学表达式： 压强单位：帕斯卡（pascal）——帕（Pa） 1Pa=1N/m2 教学环节4 （学以致用）1、以课本P31页例题为例进行公式应用 2、a、用手指和手掌按压气球，气球形变不一样的原因？ b、胸口碎石，石碎人未伤的原因？ c、生活中常用的图钉，为什么要设计为一端尖锐另一端有很大的钉帽？ （通过生活中实例，让学生掌握压强的增大和减小的方法） 课