深化高中地理课程改革.PPTVIP

韦钰院士在她的《十年“做中学”为了说明什么》一书中写道：“我们周围的世界是如此广阔、深邃、复杂，而又变换不定。在认识客观世界时，人类具备特有的高级思维能力，能够进行类比、推理和抽象。人类进行高级思维的基石在于能够对感知、客体、特征和事件进行分类，归纳和概括，找出其本质的共同点，组织成为概念。因此就能够：（1）进行有效的记忆；（2）鉴别客观世界的不同事物；（3）进行类比和推理；（4）想象和认识更多新的事物和情境，扩展已有的知识；（5）构建更加复杂的理论。所以，形成概念是人类认知的重要途径，概念是人类知识的基石。” 3 地理核心概念（观念、大概念） 国内外地理学者对地理核心概念（大观念）的表述： （举例） 美国国家课程中的地理核心要素 研究者基于欧美地理思想遗产概括了地理学的四个传统 地球表面空间 地方和区域 自然系统 人文系统 环境和社会 地理学的应用 空间传统（方法、模型、地理信息系统） 区域研究传统（人、地方和区域） 人地关系传统（自然和社会） 地球科学传统（或环境传统） 德国地理教育标准中的核心要素 提供看待世界不同区域的自然条件和社会活动之间的联系的视角或洞察力（地理学科能力之一：学科专门知识） 基础（系统）概念图示 我国地理学家、北京大学蔡运