三位数除以两位数(用四舍五入法试商).docVIP

两、三位数除以两位数（四舍五入试商） 戴南中心小学 教学内容 苏教版小学数学教材四年级上册第6页。 教学目标 知识与技能 让学生在具体情境中经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，把握四舍五入的试商方法，能正确的进行计算。 问题解决与数学思考 在探索计算方法，解决实际问题的过程中，培养学生分析和概括的能力，发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。 情感与态度 让学生在探索，讨论，交流过程中，学会与人合作。 重点难点 重点: 让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。? 难点: 运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。 案例一 两、三位数除以两位数（四舍五入试商） 执教：戴南中心小学 教具学具 教具、学具：小黑板（课题）、PPT课件。 教学设计 创设情境，激发兴趣 谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。(出示例题中的情境教学挂图)你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗? 【设计意图：读书、制定读书计划是学生非常熟悉的场景，以此话题导入新课，可以使学生感到亲切自然，既能激发学生兴趣，又能感受到生活处处有数学，认识到学习数学的价值。】 探究算法，掌握算理。 1. 根据数学信息，提出数学问题。 提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息?你能提出哪些除法解决的数学问题?（讲教科书中的情境图进行适当调整，小女孩说：“这本书共192页。”小明说：“我计划每天看32页。”小强说：“我计划每天看39页。”）学生提出用除法解决的问题，并口头列式。 教师板书：192÷32 192÷39 【设计意图：将教材中的情境图进行适当的调整，使数学信息更加丰富；并通过引导学生观察情境图，从中获得数学信息，并通过数学信息提出问题，理解问题。培养了学生的问题意识，密切了数学与生活的联系。】 2.探究问题解决方法。 (1)第一种方法：“四舍”试商法。 ①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式计算。板书： 提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数) 谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用色笔板书：30。 想一想192÷30应该商几?(商6)这个6是192÷30的商，是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己在书上用铅笔算一算。 ②学生尝试计算，教师巡回指导。 ③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享? 指名介绍计算过程，边说教师边完成板书： 谈话：通过计算我们知道试商的6就是192÷32的商，说明试商成功。 ④谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。 学生完成验算后，指名说出验算结果。安排学生把例题的横式和答语补写完整。 ⑤师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是41可以把它看成(齐答：40)来进行试商，如果是73可以把它看成(指名答：70)来进行试商。 那么你发现了什么规律?(可以把两位数看作与它接近9十数来进行试商) 【设计意图：把两位数看作整十数试商是试商方法之一，学生很难想到的，因此此例题的教学要做到层次清楚，比较细致的引导，启发学生循序地思考问题，真切地经历计算过程，实现有意义的接受学习。】 (2)第二种方法：“五入”试商法。 ①谈话：我们再来研究192÷39怎样计算。想一想39接近几十?可以把39看作几十来试商?请你们独立计算，如果有困难可以找同桌商量。 ②学生独立解答后在小组中交流算法，教师巡回指导，参与学生的讨论。 ③指名介绍计算思路，教师进行板书。 ④提问：进行试商时你是怎样想的?是把39看作多少来试商? 如果除数是48，你会把它看作多少来试商?如果是67呢？ ⑤小组交流：你发现了什么? ⑥验算、同桌交流。 3．总结归纳试商方法。 (1)揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：三位数除以两位数的笔算。(板书课题) (2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商?计算时还要注意什么? (3)引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。 【设计意图：在学生经历了四舍试商计算后，尝试五入试商是可行的。在此环节安排了小组合作交流，给每位学生发表自己见解的机会。同学之间可以互相启发，互相学习，互相帮助，提高了学习的有效性。】 三、巩固深化。运用拓展 1．完成“想想做做”第1题。 (1)提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗? (2)独立计算，集体订正。 (3)谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商