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2. 四种二语习得理论 (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker ML TL Chinglish mother language target language 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言 母语的干扰：Transfer（迁移） 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语） Negative transfer（负迁移） * 2. 四种二语习得理论 (2) 文化移入说(Acculturation Model) –by Schunman 文化移入程度的大小可以决定第二语言学习的成败。 (3) 渐进体系说(Approximative System) 循序渐进(Graduality) Palmer(帕默) Snowball 四先原则：先易后难，先简后繁，先死后活，先集体后个人。 (4) 输入说(Input Theory)—by S.D.Krashen “i+1”即 “input+1”, “1”相对于不定量 “n” 对于二语的习得，要进行大量的，可理解性的输入. * （四）环境对外语教学的影响 Critical period 关键期假说 “13” is the critical age eg. 印度狼孩；非洲黑猩猩孩；辽宁猪孩 成年人的发音纠正 * 三、外语教学法简介 1. Grammar Translation Methods (18C末期-19C中期) 特点：重视书面语，轻视口语； 重视语法教学（按语法的体系编教材；用演绎法教语法；充分利用本族语，翻译为课堂主要活动；句子是教学的基本单位） 不足：课堂80%在讨论语言，20%操练；消极活动占85%，积极活动占15%。 2. Direct Methods (19C60年代—20C20年代) 帕默的”Snowball” 循序渐进 AA制”Ask--Answer”制 不足：适用范围较小，对教师要求较高 * 三、外语教学法简介 3. Audiolingual Methods 源于二战(20C40-60年代源于美国，70-90年代中国盛行) 特点：听说领先；句型操练(核心) 过程：耳听会意；模仿(跟读，齐读，抽读，纠错，改正记忆)；重复(检查)；变换操练(机械练习 有意义练习 交际练习) 缺点：脱离了内容和环境，学生无话可说； 无法交际 忽视了读写 比较：听说领先，读写跟上 * 三、外语教学法简介 4. Audio-Visual Methods (20C50年代法国) 又称情景法(Situational Method),如：《新概念英语》 特点：整体感知；视听并用；情景为主；教材是日常生活主题 缺点：…. * 三、外语教学法简介 5. Total Physical Response (20C60年代初美国，盛行于20C70年代)—by James T. Asher 特点：通过全身动作教授外语的方法 适合低年级或语言学习的初级阶段 不足：难以表达虚词含义 * 三、外语教学法简介 6. Communicative Approach或CLT(20C70年代欧洲) 特点：学生需要什么就学什么，在哲学上叫 “实用主义哲学”； 以意念功能为纲，又称意念功能法； 教学过程交际化： 以话语为教学单位； 选材真实、自然； 以学生为中心(学生是主动，自由练习) 以内容为中心(Content centered) 容忍错误原则 eg. follow me； * 三、外语教学法简介 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年代兴起) 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发展 操作过程：任务前、任务中、任务后 缺点：…. 思考：在英语教学中，我常用哪种或哪几种教学法，哪种或哪几种取得更好的教学效果？ * 四、教学实践 Questions: What to teach? How to teach?