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如何加强小学生管理 --龙王镇白集小学：刘正凡 我们在教育教学中经常提到的一句话就是：亲其师，信其道。那么如何加强小学生管理呢？作为一名担任了十年班主任的我，很乐意把自己的一些经验和做法拿出来与大家一起交流分享。 虽然班级管理十分重要，但要真做起来，又会千头万绪，异常的繁杂。我就如何加强小学生管理工作进行研究，发现只有遵从以下几个基本原则，班级管理才能顺利有序开展。 1、教与管相结合的原则。教与管相结合是指把班级的教育工作和班级管理工作辩证的统一起来。具体地说，就是班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，寓教育于学习中，于学习中受教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格管理教育。只有这样，才能获得教育的实际效果。正在进行的新课程改革重点强调了教学中的人文精神，其实很多的学科都可以发挥自身培养学生的集体意识，帮助班级形成好的班风和学风。陈有明老师在教授四年级科学课时，不仅将生动有趣的科学实验带进课堂，而且时刻不忘对学生的行为习惯严格要求，经常主动找孩子谈心，极大的帮助了四年级班主任老师的工作，这个班级的管理也日渐上轨。 2、严与慈相结合的原则。班级管理说具体点，就是对班集体中每一个学生的管理，学生的管理要坚持严慈结合的原则。严和慈是相辅相成的，没有严格要求的管理，是放纵放任的管理，而仅有严而无慈的管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一必不能成功。对于低年级的学生，有时候一味的好言好语并不一定能起到作用。在培养学生行为习惯时要严格约束，手怎么放，文具怎么摆放，什么坐姿是正确的，都需要“硬”性强制。等学生真正升到中高年级，讲道理才会成为主要内容。 3、堵与导相结合的原则。当一个班级受其社会多种影响时，会出现很多不良现象。这时我们可采取“堵”的方式，减少学生犯错误的可能性。但仅仅靠“堵”是不够的。过多的“堵”有两点不利：一是容易使学生成为我们管理工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远看，不利于增强学生的防御和抵抗力。为此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主。通过引导，让学生明辨是非，增强学生自我教育的能力。这其中不仅需要老师明辨是非，更需要用心与学生去交流沟通，如我校四（2）班有好几个男孩子是老师眼中的“钉子户”，叛逆心理很强，可王静老师接手后用自己的亲和力和学生结成好朋友，学生愿意把自己的心事说给她听，师生关系的融洽，直接促使班风班纪的好转。 在明确了班级管理的原则后，如何具体实施每位老师都有自己的做法，也在各自的工作实际中得到了验证，我谈谈以下几点具体做法。 1、做好常规管理。班级常规管理是学校管理工作的重点，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪律道德，使常规管理制度化。其次，常规管理需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处。在我所带的三年级，一提到“小红旗”学生们立刻精神抖擞，都想获得荣誉。在争取“小红旗”的过程中，学生的习惯，班级的常规管理就得到了强化落实。 2、关注学生言行，养成良好习惯。有教育家说过，养成好的习惯是成功的一半。小学阶段的学习任务相对较轻，行为习惯的养成就成了小学教育里的重中之重。为此，我们不仅要制定具体可行的行为规范，而且还要常抓不懈，关注细节。我校的很多班主任每天下课都会在操场和走廊巡视观看，发现问题及时制止纠正。每天都亲自到场，严格要求，学生在他的目光注视下都会比较乖。日久天长，学生自觉不自觉地就养成了好的习惯，这对班级管理的作用自然不言而喻。 3、民主管理，建立完善的班干部队伍。大家提到最多的是小班干。他们是学生自我管理，推进班级民主管理的重要依托。每位老师都肯定了班干在班级管理中发挥的不可替代的作用。如果一个班的班干很得力，那么这个班的老师会感觉很轻松，省心很多。反之，如果一个班的班干队伍涣散，那班级也处于一盘散沙的境地。如我校的尤红琴老师在班主任工作交流时多次提到他培养过的班干部周畅，说这样的学生干部能顶半个老师毫不为过。 4、多管齐下，合力而为。很多人都认为班级管理应该也只能是班主任老师的事情，其实这是一个误区，只要我们被称为老师就必须尽到教育的全部职责，只有合多方之力才能把班级管理好。班主任老师有几只手？一天上几节课？学生有大量的时间要面对其他老师，管理工作的阵地也有班主任手上转移到了每个课任老师手上。在白集小学已经形成了一种良好的局面，那就是不管是谁的课发现问题绝不往班主任那一推了事，每个人都会耐心细致地对学生进行教育劝解，帮助学生改掉缺点，这在无形中帮了班主任的大忙，也为学生营造了更广阔的受教育空间。同时，班级管理工作不仅要班主任和课任老师配合，还要