《语文一年级上册第七单元说课稿》.ppt

语文园地七 突破方法 目标 引导学生默读课文，概括课文主要内容。 围绕鹿对自己角和腿前后两种不同态度，谈谈自己的感受。 对比《陶罐和铁罐》一课，交流两课有什么共同之处 目 标 二 目 标 一 目 标 三 六、说教学评价 评价建议 对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，对能一次性回答准确的学生给予奖励。 课堂表现 在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间的情感，激发学生学习的兴趣。 作业评价 评价建议 * 评 价 建 议 注重对学生学习习惯养成的评价 恰当评价学生对汉字笔画和偏旁及构字特点的理解和掌握。 评价方法要多样化 定性描述学生学习情况 通过学生的坐姿、读书姿势、写字姿势等习惯的养成进行评价。 通过各种比赛活动来评价。 采取课堂观察、课后访谈、作业分析。评价要全面，教师评价与学生评价和家长评价相结合。 同时也指出今后努力的方向。 　 最大限度利用课内资源 合理开发课外资源 课程资源的 开发和利用 借助网络资源，开发网络资源，充分利用多媒体 可让学生向大家推荐与本单元有关的书籍，互相借阅。不但提高知识储备，而且侧 面促进情商提升。 我们可以利用教材中的插图、成语故事等丰富学生的审美享受，通过阅读其他版本 教材来拓宽学生的视野。↓教师可以向孩子们推荐图书， * * 人教版 小学语文一年级上册 第七单元 一年级上册 说学情 说教学评价 说教材 说课标 说教法学法 说教学设计  一、说课标 阅读 综合性学习 会写100个字 会认300个生字 习作 能在从创设的情境中交际 与识字学词整合设计同步进行 。围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。 　　培养初步的对象意识、场合意识，在交际时尊重他人，遵守交际规则。 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的品读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话 指导学生把课文读准确、读流利。 　 重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求，借助拼音做到不破词，不拖长音，流利朗读的能力 口语交际 识字和写字 阅读 习作 本册内容标准 口语交际 语文园地 阅读 汉语拼音 口语交际 单元教学目标 运用 积累 发展 认识19个生字，会写41个生字，要求钢笔书写，规范工整 识字写字 学习默读课文，了解课文大意，联系生活实际体会文章说明的道理。 阅读 习作 就自己在生活中遇到的问题，讨论提出解决办法，培养口语表达能力。 。 口语交际 教学重点 教学难点 。 初步学习编写童话故事。大胆想象，努力提高书面表达能力。 二、说教材 说教材 单元内容结构及分析 单元编排体例及目的 单元知识立体整合 编排目的 编排目的 积累语言 练习说话 识字写字 联系学生生活实际， 调动学生情感，展 示儿童真实的内心世界 儿童生活 单元知识结构 课例 语文园地 和大人一起读 明天要远足 大还是小 项链 识字加油站 我的发现 字词句运用 日积月累 单元知识立体整合 课程标准中提出了“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法”的目标，这一目标始终贯穿整个小学阶段。 三、说学情 一年级学生刚入学，他们天真烂漫，活泼好动，对学校新生活充满新奇，我们教师要很好的引导他们尽快融入新的学习生活。通过前面一个单元的拼音学习，学生已经掌握了一些单韵母和声母的一些基础知识，也对一些音节的拼读达到了一定的认知水平，学生在读儿歌识字学拼音中已积累了一些经验，可以借助拼音正确读课文，理解课文意思，在生字学习上学生也积累了一些好办法，在教学中要注意多引导学生利用好熟知的经验。 ? 四、说教法学法 情景教学法 合作探究教学法 图文结合法 教法 * 探究式学习 参与式学习 学法 五、说教学设计 课时分配 单元教学设计 课例 语文园地 6课时 2课时 单元教学设计 朗读课文 概括内容 抓住重点 默读课文 设计问题 了解大意 迁移运用 自主探究 拓展阅读 训练巩