高校辅导员专业化成长路径新思考.PDF

第 3 2 卷 第 1 0期 2 0 1 6 年 1 0 月 Vol. 32 JOURNAL OF C H l f S J A f u N I V E R S I T Y Oct. 2016 高校辅导员专业化成长路径的新思 张 良 \ 李 惠 娜 2 ( 1 . 贵州理工学院电气工程学院，贵 阳 5 5 0 0 0 3 ;2 .南充职业技术学院高等职业教育研究所，四 川 南 充 637131 )来 摘 要 ：当前，高等教育质量问题曰益凸显，作为沟通高校和学生的 “ 媒 介 服 务 者 ” —— 辅 导 员 ，其专业化成长 正面临机遇与挑战。高校辅导员专业化成长是辅导员个体为实现专业理想，不断提升教育、管理和服务学生的工 作胜任力及个人人格魅力，并逐渐成长为擅长学生工作的 “ 专家型 ” 导师的过程。但在高校辅导员的专业化成长过 程中也存在一些困境 :辅导员的入职考核标准缺乏专业性；双线晋 升 渠 道 不 畅 通 ；管理体制与学情脱节；绩效考核 照搬教师岗标准；培训流于表面。透过困境加以反思，提出了实现辅导员专业化成长路径的新选择：建立辅导员职 业资格认证制度、完善激励机制、实行分级分类新型管理模式、制定科学的绩效考核标准以及搭建专业化培训平 台，以期具有实践指导意义。 关键词：高校辅导员；专业化成长；新思 doi 10. 3969/j. issn. 2095 ： - 5642.2016.010.032 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号 =2095-5642 (2016)010-003246 北京大学教育学院对高校的教学质量和学生发展进行了九年的跟踪调查，发现“当前高校学生道德品 质教育面临严峻挑战。而且年级越高，情况越明显。” [1]高等教育质量问题日益凸显，《普通高等学校辅导员 队伍建设规定》（教育部第24号令）指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常 思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”高校辅导员既是教师，承担教书育人工作，又是基层 干部，对大学生负有管理和服务职责，其专业化成长是关系大学生道德品质良莠和教育质量水平高低的重要 命题，代表着高校辅导员队伍建设的发展方向。2014年教育部颁布的《高校辅导员职业能力标准（暂行）》 (以下简称《标准》）对高校辅导员的角色定位、专业素质要求和能力等级标准作了科学要求，高校辅导员专 业化成长正面临重要机遇和现实挑战。加快高校辅导员专业化成长对提升教育质量、培养优质人才、改善大 学生思想政治风貌具有重要现实指导意义。 一、高校辅导员专业化成长的内涵 辅导员是沟通高校和学生的“媒介服务者”，它是一种职业。高校辅导员的工作比较繁杂，称之“学生的 全科医生”，囊括大学生的思想政治教育（包含网络思想与行为）、党团和班级管理、学业指导、日常事务管 理、心理健康教育与咨询、突发事件应对与处理、职业规划与就业指导。高校辅导员所从事的学生教育管理 工作是具有创造性的，需要辅导员运用教育学、心理学、职业规划、社会学等专业知识和技能，充分发挥主观 心智，灵活解决学生学习和生活中遇到的难题，比如人际交往困惑、情感困惑等。随着高校辅导员开展学生 工作实践活动的不断积累，其专业化成长的内涵也在不断向前深化发展。厘清高校辅导员专业成长的概念 和内涵对于实现高校辅导员专业化发展具有理论指导意义。 赛克斯（G . Skyes )认为:“所有的教育类职业都力求专业化，并倾向于在专业化的策略上相互借鉴。”[2] 来收稿日期：2016-07-03 作者简介：张 良（1988— ) , 男，河南南阳人，助 教 ，硕 士 , 研 究 方 向 ：学生管理工作和信号与信息处理等 ; 李惠娜（1987— ），女 ，河南郑州人，助 教 ，硕 士 ，研 究 方 向 ：高等教育管理、高等职业教育。 32 第32卷（总第284期） 张 良 ，李惠娜:高校辅导员专业化成长路径的新思 高校辅导员专业化成长是辅导员个体为实现专业理想，不断提升教育、管理和服务学生的工作胜任力及个人